职高数学教学中的难点及对策分析

陈芈

【摘要】我们都知道，职业教育和传统的教学有着显著的差异性，而职业高中数学与传统的数学教学也存在着较大的差异性。因此，在教学过程中，职业高中的教师需要根据职业高中数学的实际特点，选择合适的教学方法，在最大程度上发挥数学教学的适用性和应有的价值，最终提高教学的质量和教学的效果。本文主要从多个方面分析了职高数学在教学过程中存在的难点，并积极的进行探索，就如何实现职高学校教学的普遍化、多样化角度出发，简单的你介绍了职业高中数学教学过程中解决教学难点的对策，希望本次研究对更好的开展这项工作有一定的助益。

【关键词】职高数学；教学重点；存在问题；对策分析

随着我国教育改革不断深化和发展，我国的对职业教育的重视程度也在不断加大，职业教育正在如火如荼的发展。现阶段，高中生对数学的学习兴趣普遍不高，很多高中学生都表示，他们不愿意学习数学，这就造成了学生在学习过程中存在很大的差异性，给职业高中教师的教学带来了很大的难度。数学在所有课程中属于基础性学科，在学习过程中需要学生具备较强的逻辑思维能力，而数学这门课程本身就属于一门抽象性学科，但是其中涉及到的内容又能应用到生活中的方方面面，能够让人们形成良好的理性思维和逻辑思维能力，在日常生活中我们会遇到很多与数学有关的问题。因此，作为职高学校的数学教师，我们必须在日常的教学过程中采用合适的教学方法和教学手段，充分的调动学生学习数学的积极性，让教师和学生一起完成数学教学整个过程。

1 现阶段我国职高数学教学过程中的难点分析

1.1学生数学基础差，学生学习兴趣和学习的效果不佳

职高学生的数学基础普遍都比较低，这种情况就导致了学生在学习课本知识的过程中，自身的数学技术与课本的内容存在一定的差异性，在学习过程中出现了一定的偏差。我国职业高中的数学教材和教学的模式大多来自于普通高中，教材中的内容对于学生来说过于严谨，知识过于抽象程度很高，对学生的逻辑思维有着较高的要求，教材中的这些内容和教学手段严重违背了职业高中人才培养的目标，使学生的学习能力与数学教学存在严重的脱节现象。学生在学习过程中失去了对数学学习的兴趣和爱好，教师在课堂教学过程中，尽管采用和多种形式的教学模式，最终还是不能提高学生的学习积极性，导致了学生在学习过程中对数学学习产生了厌烦的心理，在一定程度上影响了正常教学的进行。

1.2教师教学方法不当，提不起学生的学习积极性

导致学生对数学学习兴趣不高的另一个重要原因是教师的教学方法使用的不当，导致了学生在课堂上提不起学习数学的积极性，逐渐丧失了对数学学习的兴趣。文章中也提到了现阶段我国职高学校教学过程中仍然采用普通高中的教学模式。因此，职高数学在教学过程中与普通高中的教学方法基本是一致的。但是这种教学方式显然与职业高中的人才培养目标是相悖的，违背了因材施教的目的。传统的数学教学模式一般较为严格。要求学生按照既定的规矩和规定的流程开展数学学习，这种教学模式适合那些数学技术较好、自主学习积极性较高、理解能力较高以及逻辑思维能力较强的学生学习，对于职业高中的学生来说，这种教学模式不适合学生的学习，教师在教学过程中往往会费力不讨好，而学生在学习起来会处处碰壁，其实教师在教学过程中可以选择其他的教学方式进行教学，可以不直接对课本的内容进行讲解，在课堂上可以创设一种学习的情景，激起学生的学习兴趣，最终提高课堂的教学质量和教学效果。

2 职高数学教学过程中存在问题的对策分析

2.1采用适合职业高中学生的数学教材

任何一门课程的学习都是以教材为基准的。教学过程中，只有选择合适的教材，才能更好的进行课堂教学。对于职业高中的数学教学来说，采用传统的普通高中的数学教材是极不合理的。在教学过程中要想改变职业高中数学学习效果不高的问题，提高学生的学习积极性和学习兴趣，就必须打破数学教材的编写模式，在教学编写过程中，应该由职业高中的专职教师组合成统一的编写队伍，制定出一套符合职业高中学生学习的数学教材。教材在编写过程中应该充分考虑打不同专业学生对数学学习的需求，结合专业教师的教学经验，制定合理的数学教材。在数学课堂上，教师应该注重对不同专业学生的专业知识教学，注重在学科上进行相互的渗透处理，在教学过程中应该注重以实践教育为根本，降低学生对理论知识的系统学习时间，加强数学知识实践教学的次数，这样的教学模式使得学生能够更好的实现专业学习和数学知识学习的有效结合和统一，加强了对职高数学知识的重视程度。

2.2增加教学的师资力量，嘉庆教师的规模化建设

数学这门学科本身的实践性较强，对学生的逻辑能力和思维能力的要求普遍较高，所以我国职业高中的数学教师一般都是毕业于数学专业的学生，这一部分学生虽然学历较高，数学理论知识比较全面，但是这些教师的知识网络结构比较单一，对于职业教学的其他一些非专业知识的了解较少，因此在教学过程中很难做到将专业知识和数学知识融会贯通。给予这种情况，作者认为应该增强师资队伍建设，加强教师的规模化建设，培养出一批在一线教学岗位的职高数学教师掌握一些必备的相关专业的知识，扩展数学教师的知识网络结构。

2.3因材施教，实施分层教学法

对于职业高中学校的数学基础不牢固，学生数学知识存在较大差异性的现象，本文针对职高学生的这种现象，提出了因材施教，实施分层化教学的教学模式。具体的做法是首先，根据学生实际在课堂上的学习情况和平时的课堂表现，将学生的考试成绩结合上述的各项内容进行综合的汇总，然后把学生分层一二三几个层次，分析这三个层次学生的实际特点，按照不同的层次制定不同的教学目标和学习任务，然后进行分层次的教学和考核；其次，分层过程中，要注意每一个层次按照逐层教学要求递增的规律，由简答到复杂，由多到少。这样的分层次教学与考核，实现了同一个层次学生的一起学习和竞争，能够有效的提高教学的质量和教学的效果，避免了传统的教学方式和考核方式由于学生的成绩水平落差较大而产生自卑感和厌烦的情绪，有效的提高了课堂教学的有效性。此外，在进行职高数学教学过程中，还可以把教材中大块的知识内容进行有效的分解，实施分段教学，把课本中的知识和内容安排到具体的章节中，例如可以把数学中的集合与平面解析几何的内容进行分开教学，根据不同学生的学习基础实施分层教学，给不同层次的学生一个缓冲的机会，让学生都能学会其中的内容，逐步提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

3 结语

对于职高数学教学来说，对其进行全面的教学改革是十分有必要的，同时这项工作也是一项长期而艰巨的任务。作为职高数学教师来说，在教学过程中需要不断优化教学手段和教学的方法，努力提高自身的专业技能，讲求合适的教学手段和教学方法，最终培养出综合性的技能人才。

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