交际型作业:“说”比“背”好

江晓娟

语言具有交际性。只有在实际交流过程中，语言的魅力才能真正体现出来；也只有在实际交流过程中，课堂上所学的语言才能够得到强化和巩固。我们英语老师不妨布置如下的英语家庭作业，并让学生用手机录音或合影（如与老外）的方式证明，便于检查。

1.用英语打电话的作业。在学了五年级的Doing housework一课后，我布置给学生这样一项作业：打电话邀请你的朋友星期天去公园玩或去看电影。电话中学生会用到基本的电话礼貌用语（May I speak to ... This is ... speaking.），邀请别人的用语（Are you free now？Shall we go to ...），正在进行时的时态（What are you doing？Im ...）和表示“再邀请”的用语（How about ...？）。通过第二天的反馈，100%的学生完成了该作业，并表现出了极高的学习热情。

2.用英语借东西的作业。四、六年级都有“借东西”的交际用语。针对课文所学的知识，我设计了这样的作业：利用课间时间向其他班的同学用英语借一样东西。结果，年级中几乎80%学生和我们班的学生有了以下的对话：May I have a ...？／What for？／I want to ... ／Sure. ／Here you are. ／Thank you.对话不在长短，关键是有用英语交际的意识和是否能完成任务，如果能从老外那借到东西，那么去国外生活就多了一样本领。

3.用英语做调查（采访）的作业。做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，有利于知识掌握与实践运用的统一。如学完五年级的Hobbies一课,可设计这样一项作业：在家庭或亲戚朋友中做一个调查，看看他们的喜好如何，然后列表统计，分类，做成记录卡。这样，不仅让学生的学习融入生活，真实体验生活，还让他们在生活中学得知识，巩固对各种“-ing”形式的动作单词的记忆。学生通过完成此项调查任务，锻炼了交际能力；了解了自己父母、亲人的爱好特长，增进了亲人间的沟通能力与凝聚力；同时小组内对调查结果交流、比较的，又大大加强了学生间互动。

4.用英语写信的作业。为了让学生自己感受英文书信和英文信封的格式，我让每个学生都给好朋友写一封英文信，然后互相阅读，纠正其中的格式错误和语法错误等。学生都认真地投入了该作业中，完成质量出乎意料地好。我想，即使教师一遍遍地讲，学生一遍遍地背，教师讲得口干舌燥，学生学得厌烦，也不一定收到如此效果。