探析提升初中语文作文教学的有效性策略

庄伟欣

【摘要】本文首先对初中语文作文教学进行概述，说明探讨提升初中语文作文有效性策略的必要性，接着从四个方面说明能够提升初中语文作文教学有效性的办法，最后对有效教学策略使用中应注意的问题进行说明，希望本文能够为初中语文作文教学的发展提供帮助和建议。

【关键词】初中语文；作文教学；教学有效性

作文教学是初中语文教学中对学生语言学习和应用能力的综合培养方式，写作水平的高低在一定程度上显示了学生语文水平和语言运用能力的高低，因此，初中语文作文教学也成为目前初中语文课堂教学中的重点，如何使作文课既生动活泼，又能有效的提高学生的语言综合能力，值得初中语文教师思考和探索。

1初中语文作文教学概述

1.1初中语文作文教学的有效性

教学有效性指的是教学结果的实际作用，即教学有价值、有效果、有效率、有魅力。在初中语文作文教学中，教学有效性表现为语文作文教学能够对学生的能力提高和情感发展有帮助、教师能够在有限的课堂实践完成教学并评估出学生的学习结果、学生对语文作文学习的态度有所改善。

1.2初中语文作文教学中存在的问题

初中语文作文教学虽然在新教改中取得了一定的成就，但就课堂教学有效性来讲，还存在一些问题，表现在以下三个方面：首先，初中语文作文教学的课堂大多数还是传统的课堂，学生们被束缚在与教师和学习的情感隔阂中，导致教学的价值降低；其次，初中语文作文教学仅能使学生按照要求完成作文，学生作文的创造性和完成速度仍有待提高；最后，学生在学习过程中表现出的应付态度，说明初中语文作文教学没有有效的激发学生学习兴趣，课堂教学魅力仍有待加强。

1.3探讨提升初中语文作文教学有效性策略的必要性

初中语文作文教学是对学生语言综合能力的培养，是初中语文教学中的重点和难点，而作文教学中仍存在问题，可见作文教学有效性仍有待加强。探讨提升初中语文作文教学有效性的策略，是提高作文有效性的必经途径，也是唯一手段，是初中语文教师工作的主要内容，值得我们进行研究和探索。

2 提升初中语文作文教学有效性的策略

2.1将情感教育渗透到初中语文作文教学中

学习是一项存在情感导向的任务，初中学生对写作情绪低落，很大一部分原因在于他们与写作之间的情感连结不紧密，甚至是消极的。因此，语文教师应该使用情感教学法培养学生的写作情绪。例如，在作文课上，教师和颜悦色，语言风趣，给出学生们关于环保的写作内容的材料，并且布置写作任务：“同学们，今天我们来进行一次重要的写作，因为写作的内容和目前世界上各国领导人都在积极讨论的内容是一样的——环保，也就是说，你们的写作有可能和奥巴马的想法不谋而合啊！那么，我希望大家能在不超过30分钟的时间里赶上总统的节奏，当然，如果写不好，我会在自习课上帮助你追赶上世界各国的总统的。”学生们被老师的幽默吸引，师生在活跃的气氛中开始进行写作，学生对学习的情绪反应自然也更加放松和愉快。

2.2从写作能力培养方面提高写作效率

想要提高学生的写作效率，先要保证学生有积极的写作兴趣，即学生在写作和成就之间建立一个正面的情感反射关系，一提起语文写作，学生心中会有愉悦、自信的积极情绪体验，而这样的情绪体验，需要以真正的写作能力的提高为基础。我在教学中重视对学生进行写作技巧培养，除了鼓励学生将日常阅读中获得的美文加以整理之外，还注意对学生进行日常小练笔的训练。例如，利用课堂的10分钟时间给学生一副报纸上的漫画或者深受学生喜爱的几米绘本图画，让学生在10分钟时间尽量对图画进行丰满的描述。这样长久的小练笔训练能够加强学生的表达能力，使他们的写作兴趣能够以合适的途径表达出来，当他们看着自己能够写出一篇篇生动的文章的时候，他们对写作的兴趣自然也就提高了。

2.3运用信息技术提高作文教学效果

教科书、黑板和粉笔是教学的主要工具，很多教学内容的展现受到教师表达能力的限制，尤其是在语文这种以口述和想象为主进行审美教育的课堂中，如果不能给学生一个形象化的空间，学生对写作内容缺乏直观感受，就很难对写作产生兴趣。我在教学中注意使用投影仪、多媒体等先进的教辅设备，如作文题目为“秋韵”，我使用多媒体给学生播放了很多秋天景色的图片，同时配上音乐，之后再进行一篇秋景美文的赏析，这样视觉、听觉和审美的同时刺激，不仅能够将学生的注意力完全吸引到写作课堂上来，还能使学生在这样鲜明的刺激下不由自主的对写作题目产生表达和动笔的欲望，这也正是对学生写作兴趣的有效激发。

2.4深刻解析写作目的激发学生写作思维

当下初中语文教师使用的作文题目解读方法仍是传统的，因此学生在理解题目的过程中并不能完全主动的去运用想象思维，这导致写作成为学生的“任务”而不是“主动的想法”。因此，建议教师在解读作文题目时应逐字逐句进行分析，尤其重视对关键词的解析。例如，作文的题目是：“有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶，一种是老鹰，一种是蜗牛”，以这句话为话题写一篇文章，立意自定、文体自选、题目自理。那么教师在带领学生解读作文题目时，应仔细解读“金字塔”“只有”“老鹰”“蜗牛”这些关键词，请学生对老鹰和蜗牛进行造句以发掘二者的特点，或者请学生转述作文题目以扩充学生对作文题目的理解，以此为想象思维的使用提供方向；又如，作文题目是一幅漫画，母亲为学习中的孩子打来洗脚水，自拟题目。则教师可以请学生在课堂中对漫画进行小品复现，通过学生的表演，激发学生从自己的生活经验中提取想象素材。

3 提高初中语文作文教学有效性应注意的问题

3.1从学生态度形成角度出发提高写作教学有效性

学习态度是学生进行学习活动、完成学习目标的主要动机来源，因此，在促进作文教学有效性的时候，教师应该以学生态度形成为主要出发点，例如，在激发和保持学生的写作兴趣时，对学生的写作态度本身加以肯定和鼓励，而不是使用与写作行为本身无关的刺激作为激发写作兴趣的道具，只有这样，才能真正促进学生正确的学习态度的养成。

3.2从学生学习需要角度提高写作教学有效性

每个学生对语文写作的体验是不一样的，他们进行写作的动机也不一样，如果教师无视学生的学习需要，那么无论使用何种方法促进初中语文作文教学的效果，都只是表面上的，学生的写作学习需要不能得到满足，对教学效果达成的作用也不明显。

4 结语

综上所述，目前初中语文作文教学还存在一些问题，影响了教学有效性的达成，初中语文教师可以从情感教学的角度培养学生写作情绪，重视学生写作能力的提高、合理使用多媒体教具并重视对学生写作思维的激发，以期从教学价值、教学效果、教学效率、教学魅力等多个角度提升教学有效性，相信通过师生的共同努力，初中语文作文教学有效性一定能够得到进一步的提高。

参考文献：

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