重视有效提问促进学生成长成才

曹译文

摘 要：在对幼儿进行启蒙教育过程中，提问是能够促进孩子心智发育、引导其思维发散的主要途径。然而，目前多数幼儿教师在教学中采用的提问方式及内容不能切实发挥有效作用。因此，要提高教学提问的有效性。

关键词：幼儿教育；有效提问；成长成才

在教师授课和学生听讲过程中，提问关系着教学重点、教学进程、师生互动等诸多环节。作为幼儿的启蒙教育，幼儿园教学起着不可替代的作用，而幼儿教师对孩子们的提问则成为整个教学活动的重要内容。但是，当下大多数老师倾向于以传道、授业为目标，而且偏向于提问积极、聪明、活泼的孩子，难以做到兼顾所有学生。因此，要提高教学提问的有效性任重道远。

一、幼儿园教学提问障碍

（1）不注重问题重点。部分教师在授课时不关心提问问题与课堂重点内容的关联性，课前未进行课堂流程设计，故而在教学过程中全凭感觉，想起什么问什么，导致学生听讲云里雾里，一堂课下来抓不到重点，教学质量也因此变差。

（2）问题缺乏启发引导性。在教导幼儿进行独立性思考、发散思维方面，有的老师往往在课堂上自问自答，或设置的问题不能循循善诱，不能传授给孩子正确的思维方式。长此以往，提问即使有重点，学生也逐渐失去了参与课堂的积极性和主体意识。

（3）不注重提问水平的高低。一些较年轻、经验较少的幼儿老师，在讲述问题时，总是习惯性地认为这些问题学生应该懂，然后提问水平设置过高。但是，需要注意的是，多数孩子在幼儿时期并未受到多少启蒙，要通过教师一步步引导启迪来开发智力。若教师课上提问水平与孩子本身能力不符，极有可能导致其产生厌学情绪，进而影响整个教学。

（4）提问对象按教师喜恶。谁积极便提问谁，这恐怕是所有老师的通病，殊不知这对于班级整体教学质量的提高是十分不利的。对于学生而言，老师的重视也是其本身学习的一种动力，倘若老师频繁提问某几个人，便是对自己的忽视，慢慢地上课产生懈怠心理，逐渐对听讲失去兴趣。如此下来，学生没心思学，课堂效率便会下降，而这与提问的初衷是相悖的。

二、提高问题有效性的方法

上述幼儿园教学中教师提问普遍存在的问题，其实并非难以逾越的鸿沟。只要教师在平时做到如下几点，便能使这种现象得到明显改善。

（1）突出提问重点。要使教师在教学中做到有效提问，首先其自身必须明白所教内容的重点，并根据重点知识设置问题，而且在提问时也要让学生明白问题的重点所在。比如，可以以重音的形式强调问题重点，或者在黑板或幻灯片中将关键词以不同颜色重点突出，引起学生重视并加深其印象。通过这样的方式刺激并启发学生进行深入思考，进而能正确作答。

（2）引导学生思考。提问的问题要有意义、有价值，除了要突出知识重点以外，还应努力做到启迪学生，使其形成正确的思维方式，并在听讲过程中掌握知识、发散思维。这就需要幼儿教师在设置问题上环环相扣而且开放性十足，从而让孩子学会通过不同视角看待问题。

（3）提问要和孩子的年龄与经验相符。幼儿时期的孩子对周围事物没有多少观察与认知能力，因此缺乏许多生活经验。在教师对其进行启蒙教育时，要根据其不同年龄具有的不同特点采用不同的提问内容与提问方式。首先，在提问内容的选择上，要结合被提问对象的认知水平，有针对性地提出难易适中的问题。例如，对于两三岁的小孩，生活仍旧围绕着各种小动物、小玩具，在对其进行提问时，便要以吸引其注意力的小猫小狗为主。而对于稍大一些的、开始接触智力游戏的孩子，教师在讲课中便能用小游戏的形式对其进行启发。其次，在提问方式上，也应针对不同人采用不同策略。有些小孩喜欢观察，教师便可先让其观察某物体然后再提问，锻炼他们的观察力。而某些人则喜欢动手操作，那么老师便可以先提出问题，然后让大家在亲身体验中找出答案，进而学到知识。此外，教师在提问的语言上也应努力做到字斟句酌。每个孩子的天性都不尽相同，有些比较活泼干脆，在提问时可以直接进行提问，并在其回答不上来时进行思维启发，引导他们做出回答。而有些则是比较内向胆小，这些孩子在提问时要格外注意，不能一直催促其回答问题，而是鼓励引导，努力让他们发现自己的优势，克服对课堂回答问题的恐惧，进而积极扮演教学的主体。

（4）回答问题方面。师生关系主要是通过课堂互动的形式建立起来的，良好的师生关系有利于教学质量的提高，也对学生的全面发展意义非常。尤其是在幼儿园中，没有父母的帮助，孩子们最大的依赖就是老师。因此，通过课堂提问了解幼儿们并形成融洽的课堂氛围是幼儿园教学的一项重要任务。为避免由于教师个人喜恶而造成的提问失衡现象，应尽量让孩子们轮流回答问题。在一个问题的回答上也要尽可能地多让几个学生回答，这样在学生之间可以形成小范围的讨论圈子，大家能够了解彼此的想法，老师也能了解学生的思维动态并对课堂教学方向及时纠正。在学生回答问题后，教师要及时对其作出反馈——主要以鼓舞和激励为主，增强学生自信心，同时，在给出正确答案时要强调思路的形成过程，加深学生的思维印象。久而久之，便能形成良好的课堂互动氛围。教师要改正过去一味地问为什么、催促学生回答问题等不良习惯，要给学生充足的时间进行思考和组织语言。同时，也不能把授课和检查孩子的知识接受水平作为提问的目的，而要把他们的全面健康发展作为教学的第一要务。所以，教学中的提问环节不能是冷冰冰的问题与答案，而要融入老师的关心与呵护，让学生从心底接受提问并乐意回答。

结语：教师的有效提问是幼儿园教学中最关键的一环，也是提高教学质量的重要途径。因此，在平时的教学中，要把学生的全面发展放在首位，注意改善提问方式，突出提问重点，要一碗水端平而不能有所偏向，要切实抓住幼儿们的好奇心理进行提问。此外，提问还要因人而异，根据孩子的不同年龄特点和不同生活经验设置问题。这样才能真正做到有效提问，才能真正对孩子的学习成长有所帮助。

参考文献：

[1]王伟红.幼儿教学中师幼互动有效提问初探[J].华章，2013（20）.

[2]许秀丽.对幼儿园教学中教师有效提问的探究[J].时代教育，

2014（6）.

（江苏省建湖县幼儿园）