高中英语学习方法与教学活动双边的影响探索

罗倩

【摘 要】教与学是相互影响的双向活动。教师的教学活动能够对学生学习方法的形成有着决定性的作用，而学生学习方法对教师教学活动的开展也有着间接的影响作用，因此，学习方法与教学活动的开展有着相互联系的紧密影响。

【关键词】高中英语 学习方法 教学活动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.183

高中英语教师在针对学习内容开展教学活动时会促使学生学习方式的形成。而学生学习方法的形成以及由此形成的学习习惯和思维模式对教师的教学也会产生一定的影响，比如说，教师在备课的过程中需要对学生相关的学习情况进行及时的把握和了解，只有将学生的基本学习情况掌握清楚，教师才能有效开展教学活动。因此，高中英语教师在教学中应该注意教学活动对学生产生的影响以及科学分析学生学习方法对教学产生的影响，只有将双方之间的影响分析清楚才能更加有效的促进教师进一步开展教学活动。那么，学生的学习方法与教师的教学活动是如何相互影响的？

一、教师的教学活动对学生学习的影响

教师是教学活动的主导者，是教学的组织者和管理者，因此，教师教学活动的开展形式是影响学生学习方法形成的重要因素。比如说，某些教师比较重视学生的自学能力，因此，其在教授新课的过程中倾向于对学生的自习情况进行检查以便了解学生的掌握情况，从而在授课的过程中针对学生的疑难点进行重点教学，这样就能有效提高课堂的教学效率，而学生根据教师的这一教学手段或是教学模式就会在日后的学习中注意加强对新知识的预习，并不断要求自己提高预习效果，由此学生就会形成良好的预习习惯，为新课程的学习和教师新课的讲授提供了极大的便利。某些教师比较注重多种答题方法的学习，因此其在讲解习题的过程中对尊重学生的主体地位，询问学生其他答题方法，久而久之，学生就会了解到并意识到答题方法多样性的重要性，因此学生在答题的过程中会积极主动的要求自己从不同的角度去思考问题，从而找出答案。

高中英语比较重视词组的综合学习，在单选或是作文中对词组的考查是比较多的，因此，教师在教授单词的过程中对某一重要单词的拓展延伸以及对作文的背诵要求和写作指导都会影响学生学习方法的形成。比如说，在范文的背诵中，教师在对范文进行分析中着重讲解的那部分就是学生日后学习需要注意的部分。如果教师对范文使用的语法知识比较看重，遇到范文时讲解的比较多，那么学生就会在作文的学习和写作中注重语法知识的运用。如果教师对词语的分析比较多，尤其是亮点词语比较重视，那么，学生在以后的学习中会十分注意对词组的整理和积累，为写作打下基础。因此，教师授课中对某些知识点的重视会引起学生学习重点的变化，从而影响学生的学习方式的选择。因此，教师在授课的过程中需要进一步加深对自己教学活动的认识，并对自己教学对学生产生的影响有着客观的分析，只有这样，教师才能更加重视调整自己的授课方式，完善授课内容，从而有效引导学生形成科学的学习方法。

二、学生的学习方式对教师教学活动开展的影响

备课是教师上好课的基础，因此，教师的备课是决定教师授课的重要因素和依据。教师的备课要求教师不仅需要备教材、备教学方法，还要求教师备学生。备学生包括了解学生的学习方法、思维方式以及原有的认知结构等等，因此，教师的备课是以学生目前的学习状况为基础的，是建立在学生已有的学习基础之上的授课，因此，学生学习方式和方法以及思维模式对教师的备课或是教学都产生了重要的影响。比如说，学生原有认知结构的不完善导致教师对新内容的传授只能采取直接告知的方式，而无法采取启发的方式。

由于英语的学习属于语言类的学习，在学生还没有掌握足够的基础知识的前提下教师无法有效实施启发式教学，只能通过知识的传授和积累帮助学生不断完善结构体系，丰富知识储备。由此导致学生在遇到知识整合或是拓展延伸中形成对教师的依赖，由此形成教师教，学生听的教学局面。在高中阶段，部分学生比较重视错题集的整理，因此，在逐渐的形成对自己错题按时整理以及回顾反思的过程中学生逐步避免自己的小问题，在某些问题上能够做到万无一失，而部分学生不喜欢错题集的整理，那么，其复习方式和复习资料肯定与其他同学不一样，由此导致的对错误习题的重复错题率是不一样的。这部分的学生错题的重复率是比较高的，由此，针对这种教学状况，部分教师不得不对部分习题进行再一次的讲解，从而制约着教师教学内容的选择。因此，学生在学习过程中形成的学习方法和学习认识对教师开展教学活动有着重要的影响，因此，教师在充分发挥自己主观能动性的同时应该不断完善学生的学习方法，使得学生根据自己的教学内容和要求不断改进学习态度和更新学习方法，从而使得学生的学习方法和教师的教授方法有效达到统一，从而提高教学效率和质量。

高中生在智力和心理发展方面已经比较成熟，因此其自控能力比较强，其对教师的正确指导的执行力比较强，由此，英语教师应该抓住学生的这种心理和生理发展的特点对学生提出明确的学习要求，并从方法上对学生进行科学的指导。每一位教师的教学理念是不同的，因此，其在教学中善于采用的教学方法也不同，对知识的解读和传授所采取的方法也不同，因此，教师应该根据自己的教学习惯对学生提出具體的要求，使得学生的学习习惯和自身的教学模式有效达到统一。

高中生的学习方式和方法是不容易被改变的，其固有的价值观已经得到不断的强化，因此，教师如果一味的要求学生改变多年的学习习惯适应自身的教学模式这也是不太现实的，所以，教师一方面需要对学生学习进行具体的要求，使学生的学习步调与自己的教学步调达成一致，另一方面教师也应该加强对学生学习方法的观察和思考，对与学生中比较好的学习方法进行积极的肯定，然后依据学生的学习方法改进自己的教学模式，使得教与学能够科学的统一起来。

以上只是从两个方面彼此论证了教师的教学模式与学生的学习方式相互影响的情况，由此告诉我们，高中英语教师在开展教学的过程中必须进行全方位的考虑。英语教师在力求帮助学生养成良好的学习习惯的同时需要借助课堂教学帮助学生认识到科学学习方法的重要性，并带领学生一起实践，让学生在学习活动的实践中主动感受学习方法的重要性，并促使学生在教师科学合理的引导下完善自己的学习方法。此外，英语教师也应该适当的对学生的学习方法进行考查，针对那些能有效促进学生进步的学习方法进行积极引导，变革自己的教学模式，使自身的教学与学生的学习达成优势互补的良好模式，从而有效促进学生良好学习方法的使用和延伸，从而促进教学的顺利进行。