高中历史的人性化教学之我见

吴红梅

【摘 要】人性化的教学理念近年来备受高中历史教师们的重视。这是因为其指导下的教学不仅充分彰显出教师们的历史人文主义情怀，也被证明更加有益于学生们的和谐发展和全面成长。在高中历史课堂上践行人性化教学理念的过程中，笔者积累了许多有益的经验和教训，尝试通过本文进行阐发和论述。

【关键词】高中历史 人性化教学 自然规律 幸福感指数 批评 赏识

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.175

我国著名的历史学家钱穆先生曾经说过：“时间造就了历史，历史沉淀下来的悲与喜、成与败、得与失都需要我们倾注一生的人文主义情怀去理解、去感悟。”近年来，人性化的教学理念备受高中历史教师们的重视。首先，身为一名历史教师，我深知包含人文主义情怀去理解和传授历史知识的必要性。其次，用人性化的视角和方法与我们的学生开展交流和沟通是非常必要的。最重要的是，事实证明人性化教学理念指导下的教学工作更加有益于学生们的和谐发展和全面成长。本篇文章，即从尊重学生的自然成长规律、真正关心学生的学习幸福感指数、把握好批评的艺术四个方面尝试阐述笔者人性化教学的相关经验教训。

一、耐心等待，尊重学生的自然成长规律

伟大的教育家夸美纽斯曾经在他的传世经典《大教学论》中强调：“尊重学生的自然成长规律永远是教师教学中的黄金法则，如果教师缺乏耐心或者是不顾及学生的学习感受强行教学，不仅不能取得基本的教学成效，还会引发学生们的抵触情绪。”教学实践证明，夸美纽斯的理论是正确的。在开展历史教学的过程中，我发现如果不管学生们的接受能力如何，在课堂上一次性讲解太多的知识点的话，学生们不仅根本就吸收不了、而且还会彻底弄混很多的知识内容。而学生们在历史学习中，往往最害怕记忆知识的时候出现毫无秩序、杂乱无章的局面。此外，教师在教学中缺乏耐心的话，还可能引发学生们对自身学习能力的质疑。比如说，在刚刚讲解完一个知识点之后，教师就对学生说：“这是第二次讲解这个知识点了，相信不会再有同学有疑惑了吧。”其实，这个时候，学生刚刚从教师那里了解了这个知识点，还需要一定的时间进行消化和吸收。可是教师这样一说，学生们即使没有理解，也不敢说出来自己的疑惑，只会抱怨自己为什么学得这么慢。学生们的学习节奏因为教师的一句话被迫加快，本身就不符合学生自然成长的规律。因此，教师在教学中一定要耐心等待，等待学生们真正理解知识，否则的话只会引发学生们学习的不适感和消极心理。总之耐心是教师应当具备的一个品质。揠苗助长不会取得良好的教学效果，尊重和顺应学生的自然发展规律才是最有益于学生们找到正确的成长之路的，身为教师我们应该清楚这一点，并且在教学的始终真正践行这一点。

二、真正关心学生的学习幸福感指数

1.为什么要关心学生的学习感指数。

在传统的历史教学中，教师们关心的仅仅是学生们究竟有没有掌握知识；而新的时期，在人性化教学理念日渐得到人们肯定和重视的今天，我们教师不仅要关注学生们的知识习得情况，更应该去真正关心学生们在学习的过程中是否快乐、是否幸福，也就是关心学生们的学习幸福感指数。教师在教学的过程中保证学生们掌握基本的历史知识固然重要，但是这只是一个基本的前提。如果学生在难以承受的压力中、在痛苦的煎熬中掌握了知识，那么又有什么意义呢？学生并没有感觉到学习的快乐，他们将学习当做是一件苦差事。久而久之，学生们只会盼望着早日“脱离苦海”，赶快考入大学，因为那样就“彻底解放了”。从这个层面来讲，当下很多大学生在学校里不积极进取、学术能力不高就源于此。总之，学生不享受这个学习的过程不仅违背了促进学生快乐成长的基本理念，更加不益于学生终身学习习惯的养成。

2.如何提升学生的学习幸福感指数。

（1）增强知识本身的趣味性。增强历史知识的趣味性其实并不是一件很难的事情，因为历史课本中本身就贯穿着各种足以吸引学生注意力的人物历史故事。关键是教师有没有增强知识趣味性的这个自觉意识，在教学语言艺术上、备课艺术上做个有心之人。（2）适时强化学生的学习成就感。毫无疑问，每一个学生在学习的过程中都希望获得成就感，有了成就感即使再辛苦也会觉得很幸福。因此，我们要把握学生的这一心理，在历史课堂上通过各种各样的机会强化学生的学习成就感。比如说，给学生们更多的机会展示他们的学习成果、在学生们取得一定的成绩时表扬学生等等。（3）教学中更多地关注、鼓励和赏识学生。人类历史上最伟大的修女之一、诺贝尔和平奖的获得者特蕾莎修女曾经说过：“我们以为贫穷就是饥饿、衣不蔽体和没有房屋。然而最大的贫穷却是不被需要、没有爱和不被关心。”在学习的过程中，学生们无一例外地希望得到教师的关注和赏识。得到教师关注和欣赏的学生不但在学习上更加有劲头、焕发更多的学习激情，还能深刻地体会到一种幸福感。因此，教师一定要注意这一点，在教学的过程中更多地关注、鼓励和赏识学生。

三、把握好批评的艺术，宽容对待学生

教育学理论研究认为，学生们学习的过程本身就是一个成长的过程，是一个从不成熟逐渐转向成熟的过程。因此，学生们在学习的过程中出现各种各样的错误或者是问题是在正常不过的事情了。那么，当学生们出现错误的时候我们教师就只有批评学生这一种选择吗？答案是否定的，其实我们更应该选择一种温和的方式去理解学生、引导学生、宽容对待学生。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“宽容的力量是无法估量的。有的时候，宽容的道德震动甚至比惩罚更加强烈。”在中国有个耳熟能详的词语叫作“通情达理”，其实这个词汇本身也渗透着一定的哲学思维：凡事只有首先通情，其后才可达理；教师只有首先引发学生们情感上的共鸣，然后才能引导学生纠正错误。总之，“箭伤肉体、话伤灵魂”，教师在教学的过程中不仅要纠正学生们的错误行为，更要秉承一颗爱生之心去真诚地关注和呵护学生们的成长，这样不仅可以收到更好的教学效果、建立一种和谐互信的师生关系，还能从更深的层面真正引发学生们的自觉反思。

综上所述，教师在高中历史这门功课的教学中始终坚持人性化的教学理念是非常必要的。这不仅关系到我们是否能够真正丰富学生的人文素养、引发学生们对于历史问题的思考，更关系到学生学习历史知识的幸福感指数。学生只有在学习历史知识的过程中真正体会到快乐和幸福，他们才会建立浓厚的学习兴趣、坚持認真学习历史这门课程。