小学生英语阅读能力的培养

张玉娟

摘 要： 英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在英语阅读教学中，策略的实施、技巧的运用极重要，是培养学生阅读能力的关键所在。

关键词： 小学英语 阅读教学 阅读能力

在英语教学中，阅读教学一直占据着相当重要的位置。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极的发展。此外，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有不可替代的作用。下面我就谈谈这几年在小学英语阅读教学中的体会和做法。

一、小学英语阅读存在的问题

1.学生英语的词汇量积累不够。

词汇是构成语句的基本单位，是语音、意义和语法特点三种统一的整体。掌握一定的词汇量，是进行英语阅读的基础和必要条件。不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就只能是空谈。

2.学生阅读习惯不好。

目前，学生进行英语阅读时的普遍现象是习惯逐字逐句翻译阅读材料，只有很少数学生会找关键句理解，遇到生词时很少主动联想，这些不良的阅读习惯直接影响阅读速度。

3.学生阅读量太少。

新课标指出：“要提高学生的英语阅读能力，单纯通过书本的课堂教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。”目前，小学生中能坚持课外阅读的学生很少，很大的原因是因为很多课外阅读材料都是英语阅读训练书，缺乏多样性和趣味性，学生对完成这样的课文作业根本不感兴趣，这就使得孩子的课外阅读机会变少。

二、培养小学英语阅读能力的措施

习惯和能力在英语学习过程中起到很大的作用。好习惯让人终生受益，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。

1.培养积累词汇的习惯。

詞汇在外语学习中起着重要作用。对于大部分英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。小学阶段的英语课时量少，学生在课堂教学的有限时间里，对教材中的词汇无法深刻掌握，这给他们的英语学习造成了很大困难。笔者在实践中发现，阅读是巩固和扩大词汇量的最好方法。要想提高阅读水平，没有相当量的英语词汇是不行的。教师要指导学生把阅读中遇到的新单词、新词组，查好词典，然后抄写在小本子上，有空时就拿出这个小本子进行背诵，这样做不费时，效果还很好。例如“读报摘抄”就是一项很有益的活动。教师引导学生阅读时，适当摘抄所读内容，可以抄学过的单词，也可以摘抄没学过的单词。教师还可以要求学生做个有心人，注意生活中的英语。如食品、玩具、文具等包装上的英语说明，走进宾馆、机场等高级场所见到的英语告示，等等。在这个过程中，不知不觉词汇量就得到扩充。

2.培养学生阅读交流的习惯。

学生可以阅读新内容或者重新阅读读过的内容，并让学生自主选择阅读材料。利用一定时间组织学生就自己阅读的新内容在班级交流，或朗读，或推荐精彩片段，或展示自己通过阅读认识和理解的新单词及句子。通过这种交流活动，提高学生的学习兴趣和创新能力，开阔学生的视野，巩固学生对单词的记忆与理解，不断丰富补充英语知识。

3.培养学生限时阅读的习惯。

在阅读过程中，教师要训练学生在规定时内完成阅读任务的能力，尽量在每次阅读中为学生限定时间，并对完成好的同学给予一定的鼓励和奖励，注重习惯的养成。这种习惯一旦养成，学生将受益匪浅：

（1）语言学习必须提高复现率，持之以恒，才能进步与提高。

（2）有利于促使学生集中注意力。

（3）教师可随时纠正错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。

（4）有利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学，利于学生提高阅读效率。

三、丰富阅读材料

1.利用课本内容，为学生提供阅读材料。

在教学实践中，选取真实生动、学生熟悉的阅读材料是最易被学生接受的。由于学生熟悉故事中大部分的句型，涉及学生熟悉的主题，他们能顺利理解文章的信息，他们可以一边阅读文本，一边享受阅读带来的成就感，也正是在这份成就感，让学生体验到了学习的乐趣，激发了学生的阅读的动机

2.利用童话故事，为学生增加阅读材料。

巴斯曾经过实验研究证明：儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东西时记忆效果更好。而故事又是备受欢迎的形式，如果在阅读教学中，教师将一些其他教材中成熟的、适合学生的故事文本纳入自己的阅读教学中，这些它山之石，不但可以大大丰富阅读教学内容，还可以大大增强学生的英语能力

3.利用课外资源，为学生增加阅读材料。

在现今这个多元、开放的信息环境里，学生获取阅读材料的来源不可低估，如英语报、英语画刊、英语故事书等，几乎人人都有，再加上日新月异的互联网资源，只要教师发动得当、措施得力，学生自身就能提供大量的阅读资源。一般学生推荐的阅读材料都适应大多数学生的阅读水平，而且学生所接触的阅读材料往往是他们感兴趣的话题，很有推广价值。教师只要将这些阅读材料稍作筛选，就能建成一个适合学生阅读的资源库。

由此可见，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，通过重视学生的需要，关注学生的情感，建立学生的发展服务的阅读体系，提供多样的阅读材料，激发学生参与阅读的热情，培养他们良好的英语阅读习惯，让阅读成为学生获取信息、传递信息、交流信息的主要渠道，从而提高小学生的英语阅读水平。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.08.

[2]梁仪.英语教学法研究.北京出版社，2002.4.

[3]秦晓晴.第二语言学习策略研究的理论和实践意义.外语教学，1996.4.