中职院校语文教学中的德育思考

[摘 要] “道、德、礼、法”是我国儒家文化推崇的价值观主流文化，在当时社会是衡量一个人品质的重要标尺。随着时光的变迁，尽管社会上对道德礼法的定义已与古代有着很大的不同，但是我国传统文化中的“德”仍作为教育中不可缺少的一部分，无论是政治教学还是语文教学，无一不是将德育放在重要位置进行深入讲解，而政治教学关注的层面是大是非，大观念上的教育，语文教学则有它的独特性，它是将德育融入到博大精神的语言艺术当中，通过文学的魅力感染人，使学生通过课文的学习及写作题目的思考，深刻领悟“德”的内涵。国学经典《易经》中一句“厚德载物”道出了才能与德行的关系，因此，中职院校的语文德育教育不仅仅是作为教学需要而提上教学大纲，更重要的是希望通过语文中德育的渗透，塑造学生良好的内在品质，这也是为国家培养德才兼备人才的必经之路。

[关键词] 中职院校；语文教学；德育

中职院校的语文教学大纲中明确体现了德育的重要性，力求将学生培养成为具有良好内在品质，高尚的道德情操和正确的人生观和价值观的新时代人才。语文教学通过寄情于理，以文讲道等活泼生动的细节表达方式，通过细微的理法和德育渗透，使学生在情感上产生共鸣，在思想上得到升华。因此，充分发挥语文教学的德育渗透，将促进学生通过学习语文感受世界大千世界的真情，感悟文学作品中的深刻寓意，使得德育教育更贴近生活，这就是语文教学的独到之处和魅力所在。

一、中职院校实施德育教育的必要性

中职教育肩负着为国家培养实用型人才的重任，思想品德方面的培养和教育更是不可缺少的一部分，因此中职院校在文化课程设置上不仅应当偏重专业课程的教学，也应当将德育培养作为重点内容来持续进行，同时，培养学生高尚的思想品质和正确的人生观也是教育体系的重要宗旨。

语文教学中的德育教育是语文教学不可分割的一个重要组成部分，应当在潜移默化中对学生进行德育的熏陶，同时也应当将思想道德的教育渗透到日常的教学活动中去，只有这样才能通过语言和文字的感染力，向学生传达更多的德育理念，引导学生建立良好的品质观念和人生观念。语文教学是通过文字的表达和情感的表述来体现内心情感和思想的学科，笔者认为中职语文教学中最应当挖掘的不是一个学生读过多少篇著作，而是通过阅读书籍和文章感受到了什么，联想到了什么，获得了什么样的启发，产生了怎样的共鸣，这也正是语文教学的引导作用，因此将德育贯穿于语文教学中也是十分必要的。

鉴于中职院校的学生的年龄特点和心理特点，语文教学更是要将德育贯穿于教学的始终，对学生进行传达和引导。一是年龄特点，踏入中等职业学校的学生基本都是十五六岁的年龄，已经进入了青春期，自身的人生观和价值观已经初步形成，对事物的判断有自己的主观意志。二是心理特点，由于中职院校的学生有些初次离开家门，远离父母，同时也因为缺乏社会经验，容易受到社会不良风气和不正确价值取向的影响，形成不正确的人生观和价值观。而通过语文教学的引导和熏陶可以改变学生对价值的认识，建立正确的人生观念。例如，女诗人舒婷在《致橡树》一文中，就侧面反衬并摒弃了虚荣心、拜金及享乐主义，成为受到推崇的正确爱情观的典范性力作，具有十分突出的现实教育意义，也从德育的角度出发，给青年一代正确的思想引导。紧扣语文教学德育目标的要求，培养学生建立独立的个性和情感观念，树立正确的价值观，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成积极的价值观和人生态度。

二、中职院校语文教学中的德育渗透

中职院校在语文课的教学方面，首先先让学生诵读课文，通过对文章的基本阅读，了解其基本内容，教师再对进行课文进行细致的讲解，在学生脑海中形成初步印象的课文内容，经过教师的讲解进一步进行深化，将学生对于模糊的概念、理法、内涵、文章要体现的核心思想等方面，通过讲解变得逐渐清晰。只有通过反复研读与解析，学生才能透过课文文字的表象，理解其内在的饱含作者思想感情的内在深刻含义。

中职院校的语文教材进行了多次的改版，新的语文教材融合了古今中外名家的具有代表性及代表意义的作品，这些作品从文学角度讲，都具有可读性和耐读性，或借事说理、或托物言志、或寄情于理，这些文章中的每一篇都具有其深刻的内涵和感染力，蕴含着作者浓郁的情感和愿望，这些情感的体现和表达，正是语文教学中需要深刻挖掘的精神层面的艺术感染力，因此，通过对这些文章的深入学习和系统分析，学生从初步了解文章内容、叙事手法以及深化到文章的精神层面，让学生通过对课文的深入解读，体会世间百态中蕴含的处世哲学、真情真理，对学生进行正面引导，用文学的魅力感染学生，使其树立起正确的思想认识和道德法理观念，最终起到德育教育与才能教育兼而有之的作用。

例如《项链》一课，塑造了一个典型的家庭条件不好同时却又爱慕虚荣的女性形象，通过对玛蒂尔德在宴会前借项链，宴会中的虚荣心得到满足，再到后来丢项链的心理强烈波动进行了着重的描写和刻画，在讲解时应注重将故事情节和人物的心理描写结合起来，事情起源于她的虚荣心，最终她为假项链受尽生活困苦最终发现这都是自己的贪欲造成的，文章的最后运用讽刺手法，在项链的主人道出项链是假的时，玛蒂尔德的惊讶、失落和悔恨的心理及情绪渲染的十分到位，将文章推向高潮。这篇文章的教学对学生思想的德育教育具有深刻的影响，文学尽管高于生活，但基本起源仍然是世间百态，通过对课文的学习，要让学生深刻的感受到虚荣无法支撑现实生活，人更应该脚踏实地的生活，给即将步入社会的中职院校的学生们上了生动的一堂德育课。

三、中职院校作文教学中的德育培养

在经历了小学和初中两个阶段基础教学的基础上，学生已经基本掌握了作文的基本手法和技巧。中职院校的作文教学在讲解作文写作时，应更加偏重生活情理与社会百态的学习。语文教学的特点是无法速成，只有通过循序渐进的学习才能掌握，因此，在语文作文教学过程中，教师在拟定作文题目时，应该侧重于生活的实情实景，由浅入深，逐步提高学生的感悟能力。写作的过程，也是中职语文德育教育中的重要部分，教师通过作文选题引发学生对题目的思考，确定思路与写作方向的过程，也是学生思考人生的过程。

例如，《我的故乡》这个题目会将学生引领到生养他们的那块热土上去，那里的民风、风土人情、有儿时的玩伴、有剪不断的故乡情，激发学生对故乡人和故乡事的回忆，很多学生的故乡并不在当地，对于这个题目会有更深刻的认识，通过语文作文的写作，引导学生进行情感表达，通过对故乡的情感表达，引发学生联想到自己辛勤工作的父母，这也是很多处于青春期的孩子所不擅长的，很多学生缺少和父母的沟通，通过写作激发学生一种不能忘本的意识，对家长要满怀感恩之情。教师在批改作文并进行点评时，也应着重对富有真情实感的表达进行标注，这样可以让学生通过老师的肯定，进而确定自己的想法是正确的，逐步打开封闭的心，向父母敞开心扉。

因此，笔者认为中职院校的语文教学在重视知识文化教育的同时，更要重视学生的德育，语文教学就仿佛是涓涓细流般，循序渐进的滋润着学生的心田，教师的肯定在一定程度上会给学生莫大的信心和鼓励，对学生的性格和思想都有很大的帮助。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《中等职业学校语文教学大纲》.

[2]陈继锋；《中学语文教学中德育渗透的实践与研究》[D]上海师范大学.硕士毕业论文.2006年.

[3]李茸；《谈中职语文教学中的德育渗透》[J]语文教学研究.2013 （1）.

作者简介：邵慧平（1986—），女，重庆广播电视大学经贸学院，重庆市永川区， 职称：助理讲师；研究方向：中职语文、汉语国际教育。