浅谈小学生口语交际能力的培养

袁玲

一、认识口语交际

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”“是听与说双方互动的过程。”它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，还包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。加强对小学生口语交际能力的培养，是语文教学的一项重要任务。因为口语交际能力是从事一切实践活动必备的基本功之一，是交流思想的主要形式，也是书面表达能力的基础。

二、关注思维品质，提升口语交际的质态

思维是能力的核心，学生语文素养的差异，不仅体现在语文基本能力上，还表现在掌握语文知识和技能的智力品质上。因此，从学科心理学的角度出发，从智力与能力出发，将语文教学与学生思维品质的培养相结合，更有助于提升学生的语文能力。就口语交际而言，学生口语交际的水平集中体现在敏捷性、灵活性、深刻性、独创性等思维品质中，找到了关注点，便找到了提升口语交际水平的方向。

1.养成良好习惯，提高口语交际的敏捷性

实现口语交际的敏捷性，就是要迅速将听到的语音还原为语义内容，积极思维，快速反应，并能针对性地作出分析判断，给以互动性的交流。听说互动的交际特点决定了学生首先要养成认真说普通话的习惯。语言是思维的物质外壳，熟练掌握了普通话，才能迅速地做出语音反应，实现口语交际的有效性和敏捷性。在阅读教学中，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中培养语感、积累词汇、丰富语言，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们会带着浓厚的兴趣和情感，走进口语交际的空间。

同时，也要学生养成认真倾听的习惯。倾听既是对别人的尊重，也是自身交往品质的需要。倾听也是一种能力，集中注意力认真倾听可以捕捉有效信息，把握主要内容，揣摩其表达的意图，及时调整说话内容和表达方式，进行有效敏捷的言语沟通。

2.创设多种情境，提高口语交际的灵活性

口语交际的灵活性要求学生能适应变换的环境，善于在双方不同的情绪下进行得体的表达，并善于从不同角度、方面、方向，进行分析、概括，顺应变化，机智地加以调整，巧妙应对。在我们的课本中，有很多口语交际的话题，本身就给我们提供了情境的暗示。例如，“招待客人”“学会道歉”“问路”“学会劝阻”等，教师可利用多媒体或者情境表演等方式，为学生创设口语交际的场景，让学生迅速融入到口语交际的语境中，调动自身多方面的感官来适应各种角色的转变，作出得体而巧妙的应对，实现灵活多变的口语交际训练。

在阅读教学中，教师也可以结合课文内容创设口语交际的情境，丰富学生的口语表达。例如，在学习《航天飞机》一课时，教师可以创设情境，让学生自己充当航天飞机来做一做自我介绍。在这样的练习中，学生需要转换自己的角色，并且在介绍的过程中，对已有的语言信息进行分析、综合、概括和重组，灵活地转变成自己的语言加以表达，有效地实现口语交际的灵活性。

3.挖掘文本内涵，提高口语交际的深刻性

口语交际的深刻性即要求学生表达时思路清楚，语脉明晰，中心突出，进而发展为说话有丰富的内涵，表达的观点中肯，能揭示事物的本质和规律，言近旨远。随着学生年龄的增长，口语交际的深刻性要求应当是逐步递增的，对学生这方面能力的培养也应当是系统的，循序渐进的。例如，很多教师会在课前设置三分钟说话练习以培养学生的口语交际能力，对口语交际内容的深度进行有效把控。最初，可让学生讲一个故事，只要把故事情节表达完整，语句通畅即可，以培养语言的组织性和规范性。接着，可以让学生选择自己感兴趣的话题进行交流，自由表达观点，启发学生列举语例，引导他们分析、综合，明确概念。最后，教师可以有目的地选择日常生活中的热点话题让学生展开讨论，发表自己的见解，提高学生语言的逻辑性和说服力。随着学生理解的深入，话题选择的不断深入，学生的观点表达也必然会达到逐步深入的水平。

在阅读教学中，适度挖掘文本中蕴含的思想，设计巧妙的口语交际训练点，也是培养学生表达深刻性的有效途径。例如，在教学《第八次》一课时，教师可设计这样的训练点：面对蜘蛛结网，布鲁斯王子会怎样动员自己的士兵重新站起来反抗？学生需要进行深度思考，将自己的理解进行整合，才能有效地迁移和表达。这样的口语交际看似简单，实际上是对学生思维能力的一大挑战。

4.鼓励个性表达，提高口语交际独创性

不为别人的意见所左右，不人云亦云，善于想象和联想，敢于发表自己独到的体会和见解，这是口语交际独创性的体现。苏霍姆林斯基曾提出忠告：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千、丰富多彩的世界隔绝开来，因为在世界的风雨中包含着思维和创造的取之不尽的源泉。”因此，要鼓励学生主动争取话语权，争取个性表达的机会，教师也要在教学中善于创造这样的机会。例如，在学习《三袋麦子》一课时，教师会创设这样的口语交际语境：如果今年过年，土地爷爷也送给你一口袋麦子，你会怎么处理呢？这样开放性的问题，体现的是学生融合了个人思维和判断能力的新颖独到的见解。此外，还可以多多开设讨论类的口语交际话题，如小小辩论、小小建议等，为学生的独特表达广开门路。

当然，口语交际的以上特点是协调发展、互相促进的，学生只有在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流，才能不断提升口语交际的能力。endprint