自主学习，让数学学习化难为易

高月琴

在小学数学课堂教学中，老师讲解过一道例题后，有大量的习题需要学生自己去思考、探索、练习，得出正确的结论。复习旧知，掌握新知，强化练习，这样丰富的教学内容，如果只是利用课堂上短短的40分钟，显然时间是很紧张的。该怎么办呢？培养学生自主学习，鼓励学生发现问题，提出疑问，在思考后探求数学规律，是数学教学的一个重要方式方法，对学好数学也是至关重要的。那么，什么是自主学习呢？自主学习实际上是以学生为学习的主体，通过学生独立的学习来达到教材要求的教学目标。新课标里将学生的学习方式定位为“自主，合作，探究”，将学生的自主性放在了首位，由此可以看出自主学习的重要性。叶圣陶先生也曾经说过：“教是为了用不着教。”这句话明白无误地告诉了我们，培养学生自主学习能力是为了学生更好的发展。因为学生一旦掌握了学习方法，就能自主地获取知识。那么在小学数学的实际教学过程中，我们该从哪些方面来培养学生学习的自主性呢？

一、课前自主预习，让学生有足够的时间温故知新

波利亚有一句话可以给我们启迪：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”我们知道，数学知识具有很强的连贯性和逻辑性，新知识和旧知识是循序渐进、环环相扣的。如果每次教授新知识之前，学生能用充足的时间去预习学习内容，熟悉例题，掌握已知条件，发现症结所在，思索解题思路，那么当老师教授新知识的时候，学生就会掌握到听课的重点，做到胸有成竹，对自己预习过程中发现的问题、遇到的困难及时检验、解决，从而提高课堂学习效率。例如教学“认识负数的意义”这个内容的时候，学生通过课前预习，已经理解了负数的意义，知道正负数可以用来描述生活中相反意义的量，生活中有很多现象可以用正负数表示出来。所以，当我举例说北方温差非常大，白天温度为20度，夜间温度为零下5度的时候，学生已经能自行回答出20度以上可以用+20来表示，零下5度可以用-5来表示。还有的同学说：“妈妈今天买回了10个苹果，可以用+10来表示。我吃掉了2个，可以用-2来表示。”这样举一反三，学生对负数这个知识要点不仅掌握得又快又牢固，还能很快运用到自己的现实生活中。

二、课中自主探究，使学生在学习过程中拓展思维

美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础”。在教学过程中，老师是引导者、组织者，老师需要做的是去引导学生掌握探究知识的方法，去培养学生学习的能力，带领着学生去亲历知识的形成过程，让学生的思维能力得到更好的发展。

长期以来的传统教学方式中，老师走上讲台后就滔滔不绝，恨不得一口气把所有的知识结论都直接灌输给学生。其实，这样的模式很大程度上会让学生的思维能力固势化，养成他们依赖老师才能完成学习的不好习惯，思维能力也得不到更好的发展。

学习，离不开课前的预习，也离不开课堂上的探究，一堂新授课，作为教师，一定要有意识地引导学生自主学习，去探索数学知识的实际应用价值。数学中一组组冰冷的数字，一道道抽丝剥茧的问题，对于学生来说是抽象而困难的，在学习的过程中让学生自主地去感知、理解、概括所学的知识，运用掌握的知识解决一些简单的实际问题，这样，知识才能真正融入到学生已有的知识结构中，学生学习起来才会更容易。我在教学“等式与方程”内容时候，先出示几道算式，让学生自己思考哪些算式属于等式，先找出来，然后给等式分类，自己再写出几个等式，看谁写得更快更正确，再任意找出一个等式让学生自主学习：怎样才能用天平表示物体两边的质量关系？如果有一边的天平不知道物体是多少，该怎么表示？那样的等式又叫做什么？如此一来，学生在观察、分析、比较、概括和交流操作中，经历了将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累了将现实问题数学化的经验。最后等式与方程的理念牢牢烙印在了学生的记忆中：含有未知数的等式叫方程，方程是等式，但等式不一定是方程。这些问题都是老师引导着学生一步步自主探究而出的，在学习的过程中，也达到了教材要求及发展学生探究能力的双重目标。

三、课后自主复习，令学生有丰富的空间巩固运用

每个学生都是一个独立的个体，从心理特征来看，他们的记忆属于短时记忆，对学过的知识很容易遗忘，而小学数学知识的特点是前后联系密切，系统性强，一个知识点在课堂上学习后，需要课后反复练习巩固才能存储在脑海里，才能融会贯通，学以致用。良好的复习方法是提高学习的有效途径。课后的复习我们应要求学生自主掌握。首先，学生可以合理安排自己的时间，结合教学的不同内容，根据自己掌握情况，确定复习方向。其次，将教材中的疑点难点重点考点重新梳理一遍，注意在复习中查漏补缺，强化自己的薄弱环节，查找资料，反复练习，巩固自己数学的运用能力。这样，学生的基础知识积累会越来越丰富，今后的学习也会越来越容易了。

自主学习，能让学生真正成为学习上的主人，让他们获得发展的主动权，也更有助于学生主动思考，自我强化，自我建构，实现对所学知识的再发现，同时也让学生的独立思维能力得到更好的拓展。