资源整合，跨级合作

马婉秋

复式教学是一门教育科学，也是一门课堂教育艺术。它是在同一间教室里编排两个或两个以上年级的课程，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务，达到同样的教学目标。在师资短缺的农村学校或者城区的薄弱学校，复式教学是非常值得研究和应用的教学模式。因为小学英语教师数量严重不足，复式教学模式的研究对于小学英语教学尤为重要。小学英语教学时间紧，教学任务重，但复式教学头绪多，要做到不同年级互不干扰，反而相互促进，提高每节课的课堂效率，这并不是一件容易的事。在新课标教学理念的指引下，我通过研究课标和教材，不断地尝试探究，总结出小学英语复式教学模式发展的关键——资源整合，跨级合作。

熟悉教材、整合教材是提高英语复式课堂教学效果的前提条件，也是课堂教学的基础。通过对不同年级的教材资源进行整合，我们有了意想不到的收获。我区采用的冀教版小学英语教材有一个非常大的优点，那就是重视知识的重现与巩固。在不同年级的教材中总有一些内容是相同或者相关的，比如说四年级下册和五年级下册都有一个重要的教学内容是关于讨论食物的。那么在这种情况下我们就可以大胆地整合教材，使两个年级的同学一起展开学习，借助四年级学生的热身复习环节来帮助三年级学生学习新知识。通过三、四年级学生的跨级对话和合作，四年级学生得到了巩固与提高，三年级同学也找到了一个出色的可以模仿与学习的对象。这个过程中，同样的教学活动，却有着不同的教学目标。对于课堂中两个不同年级的教学活动可以采用传统的动静结合的方法，分别授课。整合教材资源使得我们的复式课堂不再是绝对的动与静，跨级合作让我们充分利用学生资源，不同的年级可以联动起来，使课堂效率得到极大提升。

整合教材，建立新型的复式教学模式对教师的备课提出了更高的要求。首先，备课标。教师要学习课标，明确课标的要求，了解本学科所要达到的目标及所要遵循的原则，根据课标要求，确立对学生的不同要求；其次，备教材。教师要深入研究教材，剪裁出不同年级的共同教学任务和差异教学任务，进而精心安排教学环节，合理设计、妥善安排好各个年级差异性教学活动，使他们动静结合，营造出不同年级在不同的学习时段民主和谐的课堂氛围；第三，备学生。教师要了解学生掌握知识的基本情况，知道哪些知识是学生已掌握的，哪些是未掌握的，找出多数学生的漏缺，以便进行补救。同时，教师要了解学生的知识、心理、情感等变化，进行分类指导；第四，要精心设计教学步骤。教学步骤的先后顺序要合理，教学时间安排要科学，这样才能顺利地实施课堂教学；最后，精心设计练习。课堂练习的设计也非常重要，是教师备课中不容忽视的环节。因此，我们要精心设计，既不影响学生其他课程的学习，又能让他们乐在其中，“练”有所成。

在复式英语课堂教学中，一定要注重学生资源的开发与整合。其中非常有效的一个方法就是建立“一帮一”学习互助小组，也就是一个高年级学生搭配一个低年级学生进行合作学习。心理学研究表明，孩子更喜欢模仿、学习他的同龄人，所以学习时学生之间的互相交流合作比起老师的单纯指导更加有效。因此，我们不妨在课堂上和课堂外给孩子们创造互相交流的平台，让他们结成对子一起学习。对于高年级学生来说，学过的知识得到了复习和巩固；对于低年级孩子来说，他们多了一个随时可以请教且没有压力的小老师。他们的合作可以表现在方方面面，如课堂口语交流、课后作业辅导、学习方法，甚至是生活、情感等，这种互助是全方位的。

在复式英语教学中我们也要做好学生的作业设计和课后辅导，充分整合身边的媒体资源和网络资源。设计时不同年级不能一刀切，要安排有梯度、适合不同年龄段的作业，就算是同样的教学内容，我们也要参考设计不同作业。我们还应鼓励学生通过媒体和网络学习英语，练习口语对话，提高听力。

总之，在新的教育形势下，小学英语复式教学不仅要在教学形式和方法上与时俱进，而且要适应现代化教学论的思想和规律。作为一线教师，要坚持边教学边研究，让复式教学焕发生机！