求开放性问题实现学生思维空间的拓展

倪嘉凯

【摘 要】课堂教学要在不断的解决问题、发现问题、再解决问题的过程中不断推进教学流程。一定要想方设法将问题贯穿于教学的始终，因为问题可以拓展学生的思维空间。

【关键词】问题开放；思维拓展；物理学习

物理课堂教学要让学生能够学得有的放矢，要让学生学得生动活泼，教学活动中要贯穿一根统揽整个教学的绳索，这绳索当是哪个拓展学生思维空间的问题，怎样的问题才能拓展我们学生的思维空间呢？那就是开放性的问题。我们又将如何获取开放性的问题呢？笔者肤浅的思考和不够成熟的做法如下。

一、开放性问题的获取应当是多途径的

物理课堂教学现在应当不是我们教师去独霸的，应当是由教师、学生和情境相互组合起来的而又应当是利于我们学生去有效甚至高效发展的。作为一门科学研究味道极为浓厚的物理学科，极为需要学习者能够自主而又生动活泼地探究物理学习中所遇到和发现的问题。那么对于学生而言，我们首先就要考虑问题高度的开放性，而高度开放性问题的获取则又必须要保证其途径的广阔，平时的教学，往往多是我们教师去课前预设问题的，教育教学的实践反而提醒我们：单纯教师提供的问题有着一定的局限性，不能完全意义上显现出开放性，因为教师的脑袋只有一颗，如果教师的思维一旦暂时欠灵活或者就是不够开窍，那么问题的开放性也就显得有底了。所以，我们完全有必要去让我们的教学对象去提供问题，应当说学生能够提供问题必然有着多方面的优点，一是提供问题说明其已经通过探究去发现着问题，二是吃鱼没有取鱼乐则比较深刻意义的告诉我们学生探究自己发现的问题，其积极性可以说是空前高涨。但学生如何去获取开放性的问题？教师的开初引领是十分重要的。尤其是我们的课堂教学要善于为我们的学生去创设问题情境，课堂教学推进时多给学生留点空白，空白处就是我们学生能够发现问题的最佳之地。还要经常而又比较恰如其分地指导学生学会精炼自己所提的问题，发现问题固然重要，但将所发现的问题能够让同伴产生强烈的探究兴趣并予以积极探究也当是十分重要的。而提问题也有一定的艺术和技巧，高中学生在提问时已经能够大显身手了，平时的提问笔者发现不少学生直中有曲、明暗相间，有效地激发了学生的思维，促进了学生的探究。

二、开放性问题的形成应当是多元性的

物理课堂教学问题的开放性，决定着物理课堂教学的高效性。笔者以为物理课堂教学的开放性问题不是我们可以随手拈来、信手可得的。它需要我们在不断的探究中去生成，没有深入思考、深刻探究的功夫是生成不出开放性问题的。课堂上学生深入、深刻意义上的思考，可以形成开放性的问题是我们所有目共睹的，但真正去形成开放性的问题还是比较复杂的，难以解决的问题往往也比较多。应当说教育本身就是在解决我们学生学习中的问题，事实上没有问题倒谈不上教育了。而解决问题时办法总是多于困难的，譬如我们学生在探究时不可避免的是人与人之间的差异会导致有些学生就获取不到有价值的效果或者说是新的能够开发学生思维的问题。这些学生有时会因此而感到郁闷，其探究的信心消失，积极性被泯灭。作为教师，作为课堂教学有责任和义务让这些学生也去处于积极思维的亢奋状态。如果我们在学生探究时注意让这些学生能够充分表达自己的一些看似十分简单的见解，对开放性问题的形成肯定也是有一定帮助的；如果我们能够在学生进行交流自己所发现的问题时适当地调节一下交流的气氛，那么参与交流的学生会更加的心平气和，显得十分的和谐，应当说课堂气氛的和谐也是也是开放性问题形成的必要条件；如果我们能够将学生所发现、提出的问题进行优化整合，那么学生所提出的开放性问题会更具开放性的；如果我们能够在学生提出一定问题的同时做些积极而又恰如其分的鼓励性和启迪思维性的评价，学生也能从评价中得以获取新的发现，有时我们学生也完全会山穷水尽疑无路的。

三、开放性问题的解决应当是创造性的

基础教育课程改革，新课程标准的实施要求物理教学必须重视学生创新创造能力的培养，尤其是我们学生在学习物理过程中的解决开放性问题就更应要求学生科学探究，实现真正意义上的创新创造。学生开放性问题解决的途径告诉我们：如果是学生真正意义上的创新创造性的解决，那么我们学生主体地位一定是得到比较充分体现的。物理课程的教学是一门多于实验的课程，一般说来我们多以演示性实验去解决问题，学生仅成了旁观者，这能行吗？很显然就根本没有体现我们学生的主体地位。如果连学生实验的机会都不给，那学生的探究、创新创造也就比较严重的变成皮之不存毛将安附了。所以，我们能让学生去做的实验一定要让学生自己去操作实践，没有条件的还必须去积极创造条件，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，何况是带有极为严格意义上的开放性问题的探究？除去亲自实践以外，我们还必须多给学生以合作探究的机会，应当说高中学生合作探究的意识并不是太浓的，因为他们已在一定意义上感到竞争激烈必然需要一定意义上的知识保守的重要，他们都生怕合作会对自己产生负面影响，别人进步了，无形中会对自己带来严重的学习压力。这就需要我们着力思考学生的合作探究，努力营造学生合作探究的氛围，这氛围可以是合作探究开始的，也可以是合作探究其中的，更可以是合作探究终了的，无论什么时段，都必须严格要求学生去保持和发扬高尚的团队精神，学生有了这样的精神，对开放性问题的解决也就更具创造性了，更具创造性的解决开放性的问题对学生的终身学习带来怎样的积极影响应当是不言而喻的。

【参考文献】

[1]赵国志.有效教学最需要什么.南京大学出版社，2010

[2]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社，2007

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革的深化.教育研究，1997（9）

（作者单位：江苏省海门实验学校）endprint