如何激发学生学习《电工基础》课的兴趣

摘 要：针对《电工基础》的课程特点，探讨如何根据学生现状来培养其学习电工基础的情感，从而激发学生的学习兴趣，达到提高课堂效率的目的。

关键词：电工基础；学生现状；兴趣；课堂效率

一、课程特点和学情分析

《电工基础》是中等职业学校电子、机电类各专业必修的一门专业基础课，它集抽象性、实验性、专业性和实用性为一体，具有“概念抽象，公式与定理多，理论深奥抽象，涉及知识面广，和数学、物理联系紧密”等特点，相对来说比较枯燥、难懂。而作为授课对象的中职生，主要是那些中考分数较低无法被普通高中录取的群体。他们文化基础薄弱，综合素质普遍较低，缺乏必要的自主学习能力，缺乏兴趣，缺乏动力。据问卷调查统计，这些学生普遍数理化英成绩更差，有的甚至连简单的物理量和数学运算都不知

道。如何让这些学生学好《电工基础》课，为后续专业课学习打下良好基础，这对科任教师来说是一个巨大的挑战。

二、激发学生学习兴趣的方法

学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，表现为积极愉快的心理倾向。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生在学习过程中有了兴趣，学习会更加专注，更加自觉，使艰苦的学习过程成为愉快的事情。这样，必将给学习带来良好的效果。而兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。因此，教师在教学中，应努力找出培养学生兴趣的有效途径，从而激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，提高教学质量。

1.创造情境，引人入胜

在新课程开始的时候，很多教师会习惯性地向学生介绍这门课程的内容、特点及学习方法，学生听了觉得毫无新意，当然无法激起求索的欲望。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，具有创意的新课导入，可以引起学生的注意力，诱导他们积极思考，扩大视野。《电工基础》开课之初，教师可以播放相关的教学视频或图片，从大家熟悉的万家灯火到五彩斑斓、流光溢彩的城市夜景，再到热火朝天、一片繁忙的工厂，继而到先进、高端的农业、交通运输、国防、科技等领域，让学生领略“电”的神奇与魅力，从而对“电”充满好奇与想象。播放结束后，在学生意犹未尽之时，教师总结、提问：“电与我们的生活息息相关，使我们的生活更加丰富多彩，如

果没有电，我们的生活将会怎样呢？”兴奋之余的学生会纷纷发表自己的见解，课堂气氛也因此活跃。学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

2.巧设提问，启发思维

在授课的过程中，教师要巧设各种提问，让学生进行现场思考。例如，在讲授“日光灯线路的安装”时，教师在讲述该电路的组成及各部分的作用之后，提问：“（1）在安装日光灯的过程中，如果忘记接上电子镇流器，会发生什么样的后果呢？（2）日光灯启动并正常发光后，如果去掉启辉器，日光灯会熄灭吗？”再如，在讲授“电功率”这一章节时，在讲授功率的计算公式、额定功率和实际功率之后，教师提问：“100W的电灯和25W的电灯，并联接在

220V的电路中，哪盏灯更亮？若是串联接在220V的电路中，又是哪盏灯更亮呢？”教师这样提出问题，势必会引起学生之间的大讨论，大家各抒己见，纷纷发表自己的观点，并努力去寻找理论依据来维护自己的主张，这样，就会自然地引发学生强烈的思维动机，进行积极主张的思考。总之，越是能引起学生思考的问题，就越能引起学生的学习兴趣。在教学的过程中，各种富有情趣的提问，会激起学生对学习电工基础课产生浓厚的兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学习的积极性和自觉性，提高课堂教学效果。

3.结合实际，激发学生求知欲

电工基础课理论性强，但因为电能在现实生活中的广泛应

用，所以在课堂上教师依然可以列举许多实例，帮助学生加深对知识的理解，从而提高学生的学习兴趣。例如，在讲授“变压器”的“电压变换作用”时，可举例我们学生熟悉的手机充电器，告诉学生这小小的充电器，里边也含有变压器，能把220V的电压变换成手机电池所需要的3～5V的电压。通过举例，学生就会想，平常自己所用的小小充电器居然也和所学的电工基础知识关联，从而激发学生的求知欲。又如，在讲授“单相异步电动机”这章节内容时，教师告诉学生，单相异步电动机具有家用电器心脏之称，同时列举生活中常见使用单相异步电动机来工作的电器，如，洗衣机、电风扇、电冰箱、电风机、空调、抽油烟机、吸尘器等，并就其工作电路结构示意图进行常见故障简单分析，激发学生的求知欲。通过这类结合实际的案例，学生能真切感受到电工知识已经渗透到我们生活的方方面面，学习就会有兴趣，有动力。

4.应用现代教育技术激发学生的情趣

现代教育技术，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，对课程教学的影响巨大。目前，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体辅助、实验演示，可以将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，理论的内容实践化。电工基础是一门抽象的学科，在教学的过程中，往往有许多图景教师不容易用语言描述，学生也难以想象，实验又无法进行，这时，教师可以利用多媒体技术制作逼真的模拟课件，增强实验效果，帮助学生理解。例如，在讲解“电动机结构和工作原理”时，可将各种电动机及其主要结构部件制成图片视频或动画，把它们形象地表示出来。又如，“电容器的充电和放电”这一知识点，因为电容器的充电和放电过程太抽象，如果光凭教师理论说教，学生就无法想象，听课效率就会大大降低。如果利用多媒体技术制作成课件，把抽象的“电容器充电与放电过程”以动画、动态的形式向学生展现，使学生增加感性认识，学生的学习兴趣自然会提高。此外，还可借助电子仿真软件EWB开展教学，应用仿真技术演示抽象内容。例如，在讲授“电流的形成”这一知识点时，学生对“电荷的定向移动形成电流”这一说法难以理解和想象，教师可以应用仿真技术在屏幕上模拟出电流的形成过程：在电场力作用下，金属导体中的自由电子朝着电场力的相反方向快速移动形成了电子流。通过这样形象直观的演示，学生不但兴趣盎然，而且较好地理解了电流的形成过程，可激发学生的学习兴趣。endprint

5.巧用项目教学法，让学生在项目合作中体验学习的乐趣

所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。中职生文化基础差，面对复杂且枯燥的理论，学生往往缺乏学习热情，但他们个性活跃，喜欢动手操作。电工基础课实践性较强，很多实训项目需要团队合作才能完成。以“室内照明线路的设计和安装”这一项目为例，教师布置项目任务后，要求学生自主完成。为完成这项目任务，学生自由组合成若干小组，从资讯→计划→决策→实施→检查，全部由学生自主完成，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师给予指导。在评估阶段，师生共同参与，先由本组学生自己评价，再由其他组同学进行评价，最后由教师对项目检查评估，对学生表现出来的能力充分肯定，尤其是对平时学习困难的学生要加以赞赏，同时对存在的问题进行客观评判并提出解决问题的方法。学生在完成项目的过程中，始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛活跃而不乱。学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神，增强了学生间的相互理解，加深了同学间的情谊，让学生体会到合作的乐趣和成功的喜悦。学生也在完成一个任务之后，期待着下一个合作的机会，他们的学习自主性和积极性会更高，会收到事半功倍的教学效果。

6.将爱的教育融入课堂中，共享温馨师生情

温家宝同志2009年教师节前夕在北京市第三十五中学看望师生时说：“没有爱就没有教育，没有爱就没有一切。”中职学校的学生，年龄在15～17岁之间，因文化基础较差，初中时常常被教师爱心遗忘，他们自卑、叛逆，同时，很多学生是农村留守儿童，长期生活在缺少爱的环境中，心理很脆弱。中职学校的教师要将爱的教育融入平时的教学过程中，在平等的基础上和学生进行交流，充分理解学生；要善于发现学生身上的闪光点，让学生重新认识自己，并对自己的能力作出新的评价，树立学习信心。电工基础课很多内容枯燥无味，课堂上不免有些学生捣乱、违纪，这时的教师在纠正、批评学生不良行为时，一定要遵循“严字当头，爱在其中”的原则，不能挖苦和讽刺学生，在人格上尊重他们，让他们感受到来自教师的爱，然后他们才能接受教师长者般的教诲。只有师生关系融洽，课堂气氛和谐了，学生才会更喜欢教师所担任的课程，学习的兴趣自然就会提高。

激发学生学习兴趣的方法多种多样，教师在上课的过程中，

通过采取各种方式来激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学会、

学懂、愿学，乐学，从而提高教学效果。

参考文献：

[1]牙凤莉.浅谈中职学校电工实训课的教学方法[J].中等职业教育，2010（20）.

[2]周小山.教师教学究竟靠什么：谈新课程的教学观[M].北京大学出版社，2002.

[3]范仁富.浅谈激发学生学习兴趣的内外因素[J].学园，2010（10）.

作者简介：牙凤莉，女，壮族人，从事中职学校电工学、电工技能实训课教学工作，主要研究方向为电工理论和电机控制技术。

（作者单位 广西河池市职业教育中心学校）

编辑 董慧红endprint