中师学前教育音乐素质培养问题探析

李自强

摘要：在早期教育中加入音乐教育可以起到开发智力的作用。而高质量的音乐教育，需要教师具备足够的音乐素养。本文从培养学前教育专业教师的音乐素养的必要性入手，阐述了学前教育专业的学生应具备的音乐素养水平，并提出了一些培养其音乐素养的方法。

关键词：学前教育 音乐素养 培养

所谓音乐素质，是一种综合的素质，要求不仅有音乐技能（声乐、钢琴、舞蹈、合唱、指挥等），还应具备音乐知识、音乐审美、音乐教育等因素。考虑到幼儿音乐教育的重要性，具体到学前教育专业，这些未来的幼儿教师们需要能够具备三个层面的素养：音乐理论与欣赏、音乐技能与表演、音乐审美与教育。

一、培养音乐素养的必要性

音乐对幼儿的成长会产生深远影响。大量研究显示，在学前阶段音乐有利于幼儿潜能的开发，能够塑造幼儿健康活泼的个性，并有利于促进幼儿全面和谐的发展。幼师生是未来我国学前幼儿教育的中坚力量，负担着新一代幼儿学前教育的日常活动，直接影响着新一代幼儿个性的形成、潜能的开发等重要课题，其音乐素质的高低直接影响着幼儿教育事业发展的质量。由此可见，培养学前教育专业学生的音乐素质意义重大。

幼儿学前教育主要来自家庭、社会、学校三个方面。我国当前的国民素质决定了幼儿来自家庭的音乐教育参差不齐。大多数家庭给予幼儿的音乐教育是不足的，而来自社会方面的音乐教育更加让人失望。原因在于我国人民整体的音乐素质未达到发达国家的水平，无论是音乐在人们生活中出现的频率、还是给予幼儿的音乐教育的质量都远远不够。幼儿的学前音乐教育的重担就自然而然落到了幼儿教师的身上。这样一来，幼儿教师的音乐素养在某种程度上决定了我国幼儿能够接受的音乐教育水平。由此可见，提高学前教育专业师范生的音乐素养迫在眉睫。

二、当前学前教育专业学生音乐素质水平

幼儿教师需要有理解、感受、欣赏音乐艺术作品的能力，要能够欣赏并了解大量的、各种形式的中外名曲、幼儿音乐材料，并能够知道幼儿欣赏音乐的能力。在表演方面，应掌握唱歌方法和弹奏方法，并能够正确处理和表现歌曲，不仅能够用自己的歌声、动作感染、激励和教育幼儿，还能够为幼儿的歌舞打击乐器做即兴伴奏。此外，要求教师还应具备创作、改变音乐作品的能力、创编歌舞的能力。

然而，我国当前学前教育专业师范生的音乐素养水平普遍不足以满足当今社会的需求。主要原因在于，长期以来我国幼师音乐教育一直采用前苏联的音乐教育体系，过于强调单纯的音乐理论知识的学习和技能顺联，忽视了综合音乐素质的培养。

三、如何培养学生的音乐素养

（一）激发兴趣，培养主动性

研究显示，兴趣能够有效提高人行为的主动性和积极性。培养学生的音乐兴趣是当前学前教育专业师范生音乐素质培养的首要任务。在教学上，可以尝试鼓励学生形成各种音乐特长小组：演奏、表演、合唱、乐理等等，百花齐放。这样，从根本上解除了学习音乐中的各种压力，放开了学生的束缚，让他们能够在音乐的殿堂中自由翱翔。笔者曾用三节课的时间组织学生进行了一次音乐技能展示会。由学生自行设计，或个人或组队完成音乐技能的展示，展示的内容不予以规定。在展示会上，许多学生进行了表演，现场气氛热烈。会后许多学生“以乐会友”，甚至组成了一些乐队，其中之一还在之后的学校和年级晚会上表演。学生对于音乐的喜爱程度有大幅度增加，也就自然而然地增加了学习音乐的时间。

（二）科学培养听觉灵敏度及准确度

听的灵敏度和准确度是音乐表达准确的前提。然而大多数中师学生已经错过了培养听觉灵敏度的最佳年龄，因此需要花更多时间培养学生听觉灵敏度和准确度。钢琴音域宽，很少出现走音的情况，是练习听觉灵敏度、准确度的常用工具。笔者在每次音乐课前都用10分钟的时间用钢琴训练学生的听觉灵敏度和准确度，一学年之后，学生可以根据老师的一段即兴演奏写出准确的谱子。

（三）关注音乐感受力、解析能力的培养

感受力、审美能力、理解能力，甚至创作能力都是需要教师在教学中采用“薰”的方法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生需要在优秀音乐的氛围中熏陶足够多的时间。优秀的音乐作品中传递着创作者丰富的情感，后人才能够在聆听作品时敏锐地感受到这些情感，并清醒地意识到这些情感。这就是對音乐作品的感受力、理解力。要具有这些能力，需要教师给予学生足够的乐理知识，音乐背景、历史事实。厚积薄发，只有积累够多，不断感受不同乐曲并尝试解析她们，才能够越发敏锐、准确地接收到创作者所想表达的。

（四）及时培养音乐创作能力

单纯停留在对乐曲的识别、理解上，只能接收作品体现出来的情感。若能够创作，则可以更加自由地表达自己的情感。这就形成了作品间的交流、情感的传递。教学中，可以尝试给学生宽松的环境，让他们在不被批评、评价、质疑的环境中尽情表达心中所想。笔者将班级人员分成小组，每8人一组，组内成员采用头脑风暴的方法尽情演奏自己创作的任何乐曲，长短不限，表现形式也不限，所有的内容均由记录员收集起来。之后全班同学在不记名的进行作品鉴赏。同学们兴致高昂，踊跃表演，当然，也产生了一些优秀的习作。

（五）合理强化音乐综合能力培养

幼儿教师要能够尽量给予幼儿更全面的音乐体验，就要求对于幼师的音乐培养，除了音乐感受鉴赏能力、表现能力、创作能力之外，还必须重视学生的音乐演唱能力、弹奏能力、自弹自唱能力等的综合培养。笔者教学经验中最有效的培养综合表演能力的方法就是带学生去实习。可以组织学生在幼儿园实习，或组织其进行乐队表演。这是学生宝贵的展现自己能力的时机，也是锻炼其表达能力的良机。经过实践的考验，学生们各个吹拉弹唱样样精通，并且对之后的工作也信心十足。

提高幼儿音乐教育的质量，首要的就是大力改革当今学前教育专业师范生的音乐素质培养方案。除了要求其音乐基础理论的学习及部分演奏技术以外，需要这些未来的幼师能够真正热爱音乐，认识到音乐对幼儿的重要性，注意培养自己的音乐综合素质，致力于全方位地为幼儿提供更全面的音乐教育。

参考文献：

[1]刘川.如何使学生快乐地学习音乐[J].考试周刊，2011，（27）.

[2]陈海丹.音乐素养培养的重要性与必要性[J].东方企业文化，2011，（05）.

[3]叶高峰.音乐天赋在实际生活中的体现[J].中国音乐教育，2005，（02）.