浅谈高校视唱练耳课程的教学改革

郝莉莎

摘要：在高校视唱练耳的教学过程当中，师生关系的构建，教学方法与学习方式的选择，教学内容的处理以及教学形式的设计都与视唱练耳课程的质量有着密切的关系。一直以来高校的视唱练耳课程大部分延续着传统的教学模式，传统单一的教学模式虽然能够指引学生对课程内容进行理解和认知，但在实际的教学过程当中，对于解决学生们在学习过程中出现的新问题存在着很大的局限性，那些具有丰富意义和教育价值但却不易被细化的内容以及学生学习的态度、兴趣等都无形中被排除了，所以对视唱练耳课程的改革和实践进行研究至关重要。课程本身急速发展的形式也迫切地要求我们要有针对性的进行更多的关注与探究。本文针对高校视唱练耳课程的教学现状，阐述了一些创新的教学方法和教学手段，与大家共同探讨，目的是丰富和完善课程教学体系，达到课程教学的最佳效果。

关键词：视唱练耳 创新方法 教学改革

视唱练耳是高等艺术院校音乐门类的基础课程，也是每一个音乐学习者的必修课程，同时是音乐学院音乐学、音乐表演及舞蹈编导专业做为人才培养目标的核心课程，课程特点兼具了音乐基础理论和音乐技能训练等多方面音乐元素。本课程主要培养学生的音乐素养及其对音乐的感知、听辨、记忆和视唱能力，帮助学生理解音乐要素在音乐中的表现作用，积累音乐语言，掌握正确音准，节奏以及对音乐的情感表达能力等。随着时代的发展和学科的进步，在教学过程中，以创新的教学理念、综合性的知识结构革新课程教学内容体系至关重要。

一、视唱练耳课程理论体系的改革

对视唱练耳课程基础理论进行整理，建立课程理论构架，运用理论解析为主的研究方法，辅以相关研究模式的设计和定性，搜集国内外高校视唱练耳课程的研究对象以及历史与现实的资料，对视唱练耳教学所积累的教学经验进行分析和理论提高，同时了解高校开展视唱练耳课程的现状以及学生对视唱练耳课程的认知意见反馈分析，为更好的开展视唱练耳课程理论体系的改革创造条件。

二、视唱练耳课程教学内容体系的改革

（一）柯尔文手势在视唱中的运用

在视唱练耳的学习过程中，很多学生总是处于一个被动的位置，被动地跟随别人唱或是跟着钢琴唱，久而久之，就形成了感性的理解音高，甚至没有音高概念的一个现状。因此，把握音准，树立正确的音准概念，解决音程关系就成为了这门课程的首要任务。在教学过程当中。除了运用音程性质的倾向性来启发学生寻找音高之外，可加入“柯尔文手势”表音高的教学方法。柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、音乐教育家柯达伊·佐尔坦所倡导并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。其中“柯尔文”手势具体方法是通过手势作用来提示学生发音，通过手势形状的不同和位置的高低，把音与音之间的细微差别在空间中表现出来。在这个过程中，每一个音都有其相对应的手势及位置，让这种有形的手势成为脑海中没有音高位置的学生的一个辅助工具，由于音符的不同，所用的手势也不同，不同的手势加上不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难以捉摸的音高在一定程度上视觉化、形象化。实践证明，这种手势表音高的方法行之有效，学生们的音准概念得到了很大的提高。另外，这种方法也可运用于二声部或者多声部的视唱演唱以及合唱的排练当中，用手势提示、控制声部间的发声，声音的融合和声音的协调等。

（二）视唱教学中的名曲积累

高校视唱练耳课程的教材选用一般分为主讲教材、辅助教材和参考教材。本课程主要培养学生们看谱即唱，对音乐的听辨、演唱和分析的能力，可见，视唱曲目中量的积累直接关系到质的提高。在教学过程当中，完成教材视唱曲目的基础之上，可加入了课外曲目的视唱练习，其中包括：中外名曲、艺术歌曲、民歌等风格的曲目。其目的是让学生运用视唱的方法对熟悉的旋律进行歌唱连接，一方面学生们在视唱中积累了大量的曲目，另一方面使学生对这些作品的音乐要素有更准确、更深刻的认识和把握，对培养学生们的视唱能力及综合素质能力有很大的帮助。

（三）将多媒体教学手段融入到视唱练耳教学过程中

在视唱练耳的教学中，应用多媒体系统教学手段已成为高校视唱练耳教师必须掌握的现代教学手段之一。上课时通过电脑多媒体系统对不同音色、音程、和弦、节奏、音乐风格对学生进行指导和启发，一方面有效地丰富了传统听觉能力训练；另一方面激发了学生的学习兴趣。从各个视角对音乐进行多元化的理解和认知，不但改善了传统视唱练耳教学处于单一音响状态和听觉材料有限的状况，对提高学生们的音乐感知力有着非常重要的作用。

三、视唱练耳课程考核标准体系的改革

课程质量评价标准直观反应出课程的教学成果，考核标准的改革能够客观全面的体现学生的视唱练耳水平和音乐素养，所以探索新型的课程评价标准在课程改革中尤为重要，课程考核评价标准的改革包括：由注重专业能力考核向注重综合素质考核转变； 由注重理论考核向“理论—实践—能力”一体化考核转变；考试方法由单一性向多元化转变；由总结性考试向过程性（形成性）考试转变。

四、结语

在高校视唱练耳的教学过程中，教师不仅仅是音乐知识的传授者，更是激发学生音乐感知能力、启发学生音乐创作能力的培养者。要保证视唱练耳这门音乐专业的核心课程的良好发展，必须要改革传统的教学模式，探究新的教学模式，在教学过程当中扬长避短，寻找行之有效的教学新方法，真正意义上的做到教学改革，从而促进课程体系全面良好的发展。

参考文献：

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