谈小学生作文的批改

刘小梅

摘 要：在《义务教育语文课程标准》中指出：“不仅要注意考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容、方法。”作文批改不能只由教师批改，也要让学生积极参与批改，学得修改作文的方法，养成自我修改作文的习惯。批改作文是语文教师的一件头痛事，每位语文教师都深有感触，那么，在小学作文中如何去有针对性地进行批改呢？就此谈了认识。

关键词：小学作文；批改方法；培养学生；批改能力

作文教学是语文教学的主要组成部分，作文批改是作文指导的继续，是讲评的基础，是提高学生作文水平的重要手段之一。通过多年的作文教学，下面我谈谈在作文教学中针对作文批改的一些做法和体会。

一、要弄清作文批改的内容和要求

1.思想内容方面

内容是否贴切、具体，是否有中心，立意是否妥当，是否有新意；是否有真情实感，思想感情是否健康。

2.篇章结构方面

文章的结构是否完整，是否做到了为表达文章的思想内容服务；条理是否清楚，层次是否分明；重点是否实用；有无前后重复、自相矛盾的地方。

3.语言文字方面

语句是否通顺连贯；是否用恰当的词语表达了自己的意思；有无错别字和用错的标点符号。

4.书写格式是否合乎要求，卷面是否干净整齐

二、批改作文的方法和应注意的问题

1.批改作文可以采用多种形式，多种方法

主要有：作文本上批改、面批面改；以小组为单位互批互改；以班级为单位集体批改一篇作文；尤其要提倡学生自己修改作文。无论采用哪种方法，都不外乎教师评和学生评。一篇作文的优缺点，教师只有权威性，但教师切不可直接把想法说出来，讲得太多，学生的主动性和积极性就调动不起来，反而制约学生的思维，最大限度地让学生来说，找出别人作文中的优点，发现别人作文中的不足，就会在自己以后的实践中去克服。学生评议之后，教师小结评议十分必要，既要对作文提出自己的看法和意见，又要对学生的评议给予鼓励。

2.努力培养学生自己修改作文的能力

修改作文的过程，既是完善作文的过程，又是深化对生活的认识过程，而学生作文教师批改，是教师代替学生去想，代替学生去表达，不一定符合学生的思想认识情况。因此，要努力培养学生自己修改作文的能力，在自改的过程中领悟写作的奥妙，来提高思想认识水平，提高表达能力。在小学阶段，学生修改作文的能力还比较差，教师必须加强指导，指导的方法应是：（1）教师在全班作“示范修改”，针对前面的修改要求，教给学生有关修改的方法、步骤和修改符号，使学生懂得怎样修改一篇作文。（2）教师在学生的作文本上写出评语和修改符号，让学生自己去做。也可以跟学生面谈，指导修改，还可以让学生互相研究修改，这样不仅可以使得学生的语言表达能力有所提高，思维更加敏捷，竞争意识加强，而且也可以使教师从繁重的批改中解脱出来，从而收到事半功倍的效果。

3.作文批改要从学生的实际出发，实事求是、讲究实效

眉批要具体，富于指导性，总批要恰当，恰如其分地指导出优缺点，富于启发性，切忌笼统抽象。批语是使学生看过之后，清楚地知道自己的文章怎样修改，今后的努力方向是什么。

4.批改要尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步

教师对学生的作文要做到精、细、改，但不等于指出的缺点越多越好，改的越多越好，而是要“多保留、少删改、多鼓励、少批评”，以便保护学生写作文的积极性。老师若把学生的作文改得面目全非，不仅会加重教师的负担，而且不利于培养学生自改作文的能力。教师的批改应是教师的指导和学生的能力相统一。因此，在作文教学中，教师应该在精心下批语的同时，给学生留有思考的余地，让学生在教师的再次指导下，根据教师的批语反复咀嚼自己的文章，自己再批改，或成为作业式的批改。

5.作好作文批改的记录摘要，为给讲评作为积极材料

教师应建立作文批改记录本，在批改作文时，随时摘记学生作文的优缺点和主要问题，以便为讲评提供具体的材料和例证。记录时可分类记录，如思想内容、篇章结构、语言文字、书写卷面等。最后把这些记录归纳整理，就是一份很好的讲评材料，同时也可为一学期或一学年的作文教学总结提供可靠的依据。

作文批改如果注意到以上这些，学生的作文便会有无限的生命力，他们的进步便会在作文中表现出来。

参考文献：

李真微.名师现场批改作文[M].湖南少年儿童出版社，2013-10.

（作者單位 山西省孝义市府西街小学校）