关注学生情感因素，促进小学英语教学

陈德海

摘 要：情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，情感因素在学生的學习过程中起到着关键的作用，在教学中有效地把握学生的情感因素，有助于提升课堂的教学效果，让学习者保持积极的学习状态，因此，在英语课堂教学中对情感因素的研究与探讨，显得至关重要。

关键词：情感因素；小学；英语教学

《义务教育英语课程标准》中对于情感教育的定义是：情感因素包括个体兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。在教学过程中培养学生积极的情感态度，对于促进学生英语学科的学习大有裨益。研究英语教学学生的情感变化，科学合理地掌控课堂中学生情感的节奏，对于促进小学英语课堂有效教学具有推进意义，下面，笔者总结了一些自身的实践经验与大家分享。

一、激发学习动机

在学习动机中，兴趣是其中一个最突出的部分，是小学生参与学习活动的心理倾向。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生真正参与课堂，渴望学英语，才能够事半功倍。曾经在上完一节自认为很满意的对家长的开放课后，和一位家长聊天，谁知她毫不客气地说：“你的课有点着急完成任务，赶着让学生挨个说，虽然看起来学生掌握得很好，很圆满地完成教学任务，但这样的课没什么意思。”在惊愕的同时，我想不断改进教学方法，认真备好每一节课，精心设计每一堂课，努力创造适合孩子的情景，营造轻松、愉快的学习氛围，不断变换教学形式，采用各种方法充分调动学生学习的积极性和主动性，保持其学习的兴趣是十分重要的。在教学中可以根据需要摄取一些简单、熟悉的英文歌曲如“Twinkle，Twinkle，little star”“Two lions”等。激发学生学习英语的兴趣，克服畏惧心理，消除紧张心理，产生成功感。在教学中可以利用现代化的教学手段，如，班班通教学平台，根据教学的需要制作PPT等简单而又实用的课件，使教学内容鲜活起来，还可以采用对话、角色扮演、游戏、观看教学录像等情景教学，这样可以充分调动学生的学习热情。在课堂上要多鼓励学生，如学生回答对了，应该及时表扬，评价的语言尽量客观、恰当、多样化，比如，“Wonderful”“Very good”“You are clever！”学生答不上来时，应及时给予关怀，可说：“Never mind”“Dont worry！”“Please try again！”

二、让学生体验到成功的喜悦，激发学生的求知欲

成就感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣，教师应为学生创造更多成功的机会，让他们更多地体会到成功的喜悦。教师在教学时应以鼓励和表扬为主。比如，学生的课堂问题回答对了，作业做得比以前好了，朗读或背书比以前有进步，上课注意力比以前更集中，测试成绩比前次略有提高等，教师都应及时地给予表扬和鼓励。同时上课应注意因材施教，面向全体学生，针对不同层次的学生，采用不同的方法，课堂上提问问题或布置作业，对于那些基础较差的学生所提问题应非常简单，甚至可以从课文中直接找到答案，让他们也能体会到成功的喜悦，使每一个学生“跳一跳就能摘到果子”，产生一种“我能学好英语”的感觉，而多次的成功会使学生体验到学习英语的乐趣，从而增强了自信心，萌发了进一步求知的欲望。教师不光教会学生讲，还要把学生当做好朋友，主动问好，创造一种良好的语言环境。小学生学习英语会有一种新鲜感和好奇心，使他们真正体会到语言的用途。北师大版教材为我们设计了不少这样的对话情景。

三、排除学生的心理障碍，树立学习的信心

所谓心理障碍，就是对外语学习的畏惧、自卑、厌学、自暴自弃等不健康情绪，而这些消极的情绪往往是在学生遇到困难，遭受挫折，付出代价而收效甚微的情况下产生的。英语是一门语言，没有放声地说和读是无法学好英语的，小学生刚刚接触英语，怕讲错、怕人笑话、不敢开口，倘若教师能了解学生，正确引导学生开口说英语是小学口语教学的第一道难题。如果教师引导得好，帮助学生突破这一心理障碍是比较容易的。在教学中我深深体会到，建立和谐的师生关系，有利于消除学生紧张、约束的心理。在教学中教师的热情和耐心、自然的表情、和蔼的态度，都可以让学生对老师有亲切感，是打开良好局面的开端，在教学中，师生的关系不仅是教和学的关系，同时还是友好和谐的朋友关系。比如，小学三年级英语第一节课，教师教完“Hello，whats your name？”之后，可以热情地和班级的学生打招呼，碰到腼腆的学生，还可以摸摸他的头，用“Hello，whats your name？”和他打招呼，认真倾听学生回答，并及时给予表扬。让学生消除恐惧、害怕的心理，真正全身心地投入到学习中。

当然，情感因素在英语教学中固然重要，但我们不能忽视那些智力因素，我们应把两者有机地结合起来，在实践中不断研究和探索，使自己的教学工作卓有成效。

（作者单位 江苏省金湖县实验小学）