敲响课堂教学的第一声

郝瑞英

摘 要：结合教学实践经验，围绕小学语文课堂导入艺术集中展开了分析与探讨。

关键词：小学语文；课堂导入；导入艺术

课堂导入犹如音乐演奏家的第一个音调，只有第一个音调定准了，才能为接下来整场演奏的顺利进行奠定良好的基础。笔者在日常的语文教学实践活动中就格外注重课堂导入艺术的运用，以下就结合自身的教学实践经验，针对小学语文课堂导入的方法与策略粗略发表我自己的看法与认识。

一、向学生讲解历史事实，以此巧妙实现新课导入

文学经典作品往往都是作者在特定的历史背景下创作完成的，同历史有着极为密切的联系。因此，小学语文教师可以尝试向学生讲解与所学语文内容息息相关的历史事实，此种方式也不失为一种独辟新径的新课导入方式。

例如，在教学《草船借箭》时，我就从当时的历史实际情况出发，向学生讲解了诸葛亮之所以草船借箭的历史背景：东汉末年，刘备与孙权联合起来共同抵抗曹操的进攻。诸葛亮在两军的合作过程中表现出了远见的卓识和超人的才智，同样具有一定的聪明才智，但是胸怀气量却极度狭小的周瑜为此妒火中烧，为了快速解除诸葛亮对自身的威胁，周瑜精心设计了能置诸葛亮于死地的恶毒计策：一方面，委托诸葛亮在10日之内督造10万枝箭，借口称应付曹军的大规模进攻；另一方面，却暗中嘱咐造箭的工匠们故意拖延时间，除此之外，还设置下了材料方面短缺等重重障碍，以期在诸葛亮不能按时交差的情况下将其名正言顺地处理掉。诸葛亮草船借箭的故事就是在此背景下发生的。

如此，一方面开阔了学生的视野范围，丰富了其学识见识，另一方面更是借助上述史实促使其对诸葛亮草船借箭的历史背景有了大致的了解与初步认识。这些都很大限度上激发了学生探究：“诸葛亮究竟是如何化解危难？又是如何利用草船达到借箭的目的？”这些问题的探究兴趣以及积极性，更为他们接下来快速融入《草船借箭》这篇文章的具体学习活动之中奠定了良好的基础。

二、巧妙设置疑问悬念环境，借此巧妙导入新课

小学阶段的学生虽然实际年龄小，但也同成年人一样对周围事物有着强烈的好奇心及探究欲。因此，小学语文教师可以充分利用小学生的这一主观心理特征，通过一些与所学课文内容密切相关的问题，向其巧妙设置一个良好的疑问悬念环境，借此实现新课自然过渡、巧妙导入的目的。

如，在教学《守株待兔》这则寓言故事时，我在上课一开始就向学生提出了如下的问题：一个农民自家的土地中正好有一大截树桩，一天，有只兔子由于跑得太快恰好撞在了他家的树桩上扭断脖子死了。农民很开心，觉得什么力气也没费就白白得到了一只肥兔子，所以决定每天都在树桩旁守着。教师想听听学生的想法，问：你们认为这个農民究竟还能不能再得到一只兔子呢？为什么呢？

这一问题的抛出充分刺激了学生的好奇心以及求知欲，促使他们的注意力以及学习思维高度集中，从而为全身心真正投入到课堂讨论活动以及接下来具体知识点的学习活动中做好了充分的准备工作，真正将课堂导入的作用发挥到了极致。

三、利用实物直观演示，巧妙导入新课

受到年龄因素的制约，小学阶段学生的抽象思维普遍尚未真正发展成熟，而小学语文教材中不可避免地会涉及一些较为抽象的知识点。如此，两者就构成了强烈的矛盾冲突。为了有效解决这一情况，我个人认为，小学语文教育工作者可以利用实物演示的方式导入新课，这样便能带给学生最直观、最形象、最具体的印象与实际感受，而这些显然都有利于他们学习兴趣、学习积极性的激发与调动，更有利于帮助他们实现对于具体语文学习内容的更好认识与理解，真正存在着一举多得的良好导入效果。

如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，在上课伊始，我向学生说道：“同学们，今天老师为你们带来了两种小动物的画像，大家看看认识它们吗？”“小蝌蚪和青蛙。”学生认出了这两种动物，都高兴地回答我。“其实，青蛙就是由小蝌蚪慢慢成长起来的，下面我们通过课文来了解一下小蝌蚪是如何一步步进化成青蛙的……”

如此，就促使学生在兴趣的引导与推动下，迫不及待地开始课文的朗读与分析，并依据实物图形，快速建立起了小蝌蚪与青蛙这两者的成长、发展关系，也促使他们成功地找到了“小蝌蚪发展成为青蛙的秘密”。这节课开展得很成功，这其中，利用小蝌蚪和青蛙图片的直观导入方式无疑起到了非常重要的作用。

“良好的开端是成功的一半。”作为小学语文教师，我们必须对语文课堂导入环节予以高度的肯定与重视，并依据具体的实际情况灵活设计巧妙的课堂导入。这样才能充分引发学生强烈的学习动机，从而为促使他们积极、主动地投入到学习活动之中，切实保证自身高效率、高质量的学习效果提供充足的保障。

参考文献：

[1]庞统.浅谈小学语文课堂导入的艺术[J].广西师范学院学报，2010（06）.

[2]许晓云.导入艺术在小学语文课堂教学中的运用研究[J].新课程导学，2013（09）.

（作者单位 内蒙古自治区乌兰察布市察右后旗第二小学）