在主题撕纸活动中发展大班幼儿讲故事能力的研究

吴晓飞

摘 要：幼儿口头表达能力的培养是幼儿期语言训练的关键环节，4～7岁是人的语言能力发展的重要阶段，因此，在这个阶段为幼儿营造一个良好的语言环境十分重要。讲故事是通过运用通俗而形象的语言将生动、曲折而又完整的故事情节复述下来，这也是幼儿教师的一项基本从教活动。以主题撕纸活动分析大班幼儿讲故事的能力，并以此来培养他们的创造意识和语言表达能力，对幼儿今后的成长都起着重要的促进作用。

关键词：大班幼儿；主体撕纸；讲故事；能力培养

主题撕纸活动是一项手脑并用且富有创造性的幼儿手工活动，它能有效培养幼儿的想象能力、观察能力和创造能力，这也是他们认识周围事物和情感态度的重要方式和手段。经研究表明，幼儿对主体撕纸活动的兴趣超过传统活动，因它具有独特的教育功能，是其他活动所不能替代的，尤其幼儿在活动完毕后针对自己撕纸所进行的故事讲述，无形中增强了幼儿的语言表达能力，提升了自身的情感体验。

一、做好讲故事前的准备工作

由于本文所研究的是通过主体撕纸活动来培养幼儿讲故事的能力，所以，讲故事的前提就来自所撕纸的主题内容。在撕纸前，教师要做好选材工作，尽可能地设置适合幼儿身心健康发展的主题，然而每个幼儿的个性特点都不相同，针对性格差异的幼儿所选故事选材也是不一样的。大班幼儿年龄在5～6岁，这个阶段幼儿的适应能力较强于小、中班幼儿，在主题方面应选择情节复杂及曲折的内容，以此来调动幼儿的兴趣和吸引力。《幼儿园教育指导纲要》中曾明确指出，教育内容既要符合现有水平，還要具备挑战性，贴近幼儿的生活和兴趣点，在活动过程中注重幼儿自我感受、自我认知和自身的体验，围绕兴趣来引导幼儿开阔思维，因此，教师应在准备工作期间和幼儿一起选择内容，让内容贴近幼儿生活，有利于幼儿的个性表达，与此同时，也挑战了幼儿已具备的技能，达到个性创造的目的。

二、创造良好愉快的语言环境

不管什么阶段的幼儿都需要良好的语言环境，以此来促进幼儿听、说、想的欲望，让其敢于和勇于发自内心地表达。教师应在讲述活动中给每个幼儿表达的机会，并鼓励幼儿树立语言表达自信心，连贯且大胆地表达出自己的想法。其实在日常教学中不难看到，当有集体活动时，教师总是习惯倾向于善于表达的幼儿，一些表达能力较弱的幼儿在这个过程中成了被动者，他们总是在等待着教师向他们发起提问，久而久之，就会十分抗拒语言表达。如果教师不在乎幼儿发言的准确性，让每个幼儿都有表达的权利，哪

怕这些幼儿在发言时会有些不正确或不成熟的想法，就能满足所有幼儿讲述的愿意，做到语言表达及运用的融合，使幼儿自然而然地在运用过程中提高表达能力。

三、有目的地展开讲述

幼儿对绘本故事中形象的画面、有趣的内容是充满兴趣的，

因此，将绘本中的主题融合进撕纸教学中，利用绘本中幼儿感兴趣的内容让孩子有目的地讲述，比如，班级中一位幼儿在撕纸活动中把《孔融让梨》的故事给撕了出来，众所周知，《孔融让梨》是中国千百年来流传的一个道德教育故事，是中国古代东汉末文学家孔融的真实故事。教师可以请这位幼儿针对撕纸故事展开讲述：孔融四岁的时候，某一天正好是他祖父的六十大寿，各方宾客都前来祝寿，大厅中间的桌子上放了一盘水晶梨，孔融的母亲让孔融把梨给分了，于是他就按照长幼次序来分梨，每个人都得到了属于自己的一份，唯有孔融自己拿了一个最小的。孔融父亲奇怪地问他：“为什么别人都分到大的梨子，你自己是最小的呢？”孔融从容地回答父亲：“树有高的和低的，人有老的和小的，尊敬长辈是做人的道理！”父亲听到孔融这样的回答十分欣慰。通过幼儿所讲述的故事，教师可以有针对性地扩展德育知识，道德常识是启蒙教育的基本内容，融于日常生活和学习的方方面面。此方式也能集中幼儿的注意力，活跃课堂气氛，幼儿还可根据所将故事的内容展开讨论，相互之间取长补短，提高讲述水平的同时增进口语表达能力。

四、采取多样化的讲故事方式

大班幼儿正处于求知欲旺盛、兴趣广泛及好奇心强的阶段，所以，教师应在各种活动中注重培养学生的讲故事能力。然而讲的前提是要学会倾听，以听为主，讲述为辅，听的目的是为了讲，两者主次分明，从而在讲的过程中巩固和扩大学生表达思维的能力。首先要多看。多看包括两层含义，一种要幼儿学会欣赏，通常幼儿有很强的模仿能力，教师在讲述某个故事时可夸大某个人物的神态、语言，之后引导幼儿去模仿这些优秀故事人物的动作、表情和神态的特点，幼儿间可相互模仿，最后可以灵活运用到自己讲故事的过程中。其次，教师在讲故事中有计划地给幼儿多创造条件，运用直观形象的方法来引起幼儿学习的兴趣。例如，给幼儿讲解关于春天的故事时，可告知幼儿：“一到春天，大树、动物、天气等都会发生变化，人们可以根据这些变化来感知春天的脚步是不是已经来临了。”让幼儿善于倾听和寻找，当故事讲完后可以向幼儿提问，除了故事中的一些变化，表明春天是否来了还有什么特别的表现吗？幼儿可以根据自身的体会来积极发言，举例日常生活中的经验来理解故事的内涵。再者是多讲。倾听的目的是为了更好地阐述。

总之，通过主题撕纸活动能有效提高幼儿的语言概括能力、表达能力和理解力，增强幼儿良好的道德品质和审美情趣，还能从中调动幼儿自我感知、自我体验，幼儿会在讲述中融入自我情感，有助于突出个性化表现。活动主题的选择应贴近生活，可以使幼儿利用日常行为来展开叙述，达到心灵与能力的契合，有助于幼儿的未来成长。

参考文献：

[1]何淑利.如何发展大班幼儿的语言表达能力[J].新课程学习·上旬，2013（11）：71-71.

[2]徐红.大班幼儿阅读及语言表达能力的培养[J].现代教育科学：小学教师，2010（4）：75.

[3]周红.浅谈用听、讲故事的形式，促进幼儿语言的健康快速发展[J].都市家教：下半月，2011（9）：247-247.

（作者单位 江苏省如皋市磨头镇中心幼儿园）