浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题

孙淑梅

摘 要：在新课程改革背景下，我国的基础教育课程增加了一门很重要且有意义的综合实践活动课程，但在综合实践活动课程的实施中会有一些困难，教师有必要从小学综合实践活动课程的主体单位考虑综合实践活动课程在实施中的问题。

关键词：小学教学；综合实践活动课程；问题

从小学至高中综合实践活动课程作为必修课程，并成了课程改革的突出点，而且增设这一课程的目的是培养学生在学习中的主体意识，改进学生的学习方式，增强学生的创新意识和自觉意识，进而培养学生的实践能力。从实施的情况来看，目前，我国小学综合实践活动课程在实施方面取得了一定的成果，但问题肯定是有的，而这些问题的存在会阻碍小学综合实践课程科学、有序地发展。

下面我从三个方面来谈一下目前小学综合实践活动课程在实施过程中遇到的问题。

一、从学校角度考虑存在的问题

小学综合实践活动课程实施的主体单位是学校，在综合实践活动课程的管理评价中起着主导地位和具体实施作用。但是，学校作为综合实践活动课程实施的主体单位，在课程实施方面存在着这样那样的问题，因为这些问题的存在，在某些程度上影響了小学综合实践活动课程的进步与发展。

1.学校方面的管理问题

学校对综合实践课程管理的制度不够完善。一切工作的实施都离不开制度，同样，小学综合实践活动课程的实施也要以一定的制度为前提。但是，有的学校在综合实践活动课程的管理制度这一块没有很好地建立和完善，没有相应的制度措施，课程就不能很好地建设和发展。有的学校没有专职或兼职的综合实践活动课程任教教师，即使有专兼职教师，也不能保障开足综合实践活动课程的课时。更严重的情况是，有的学校把综合实践活动课程的时间都用在了文化课学习上，严重制约了综合实践活动课程的正常开展。

2.学校在任课教师的安排上欠缺

小学综合实践活动课程相对来讲是学生学起来最轻松、最自由的课程，但仍需要教师的指导和引领。一些学校仅仅安排一个教师，多的可能几个教师来进行小学综合实践活动课程的授课，但没有系统的安排与管理，教师人数太少，这样会在教师的设计组织和管理方面存在影响，最终会影响综合实践活动课程的实施。

二、教师方面的问题

教师在综合实践活动课程的实施方面起着关键作用，是课程实施的指导者和管理者。小学综合实践活动课程是新增加的课程，与传统课程相比，此课程涉及的范围更广，实践性更强。所以，教师在课程实施过程中存在着严重的畏惧心理，畏难情绪，而且因为综合课程是一门新生事物，教师在实践课程的实施中缺少相关的教学经验和教学能力，在教学过程中经常遇到这样那样的问题却无从着手。教师在实践活动过程中遇到的问题主要有：自从课改以来，全国小学综合实践活动课程受到了广泛关注，各地通过各种活动方式积极进行交流和研讨。在这些活动的进行中，整个课程活动表现得热闹非凡，但这些热闹的活动和探讨对学生产生了什么积极的影响，对学生的学习起到了什么作用，是否真正提升了学生的实践能力，教师都说不清楚。这就使得综合实践活动课程形式化了，教师对综合实践活动课程与学科教学的不同不能很好地区分，这就会使得教师在综合实践活动课程的指导问题上产生问题，或教师放不开手，统领过死，或流于形式，走过场。

三、学生方面的问题

学生是小学综合实践活动课程实施的主要对象，应该说此课程受益最大的就是我们的学生。但是在综合实践活动课程的实施过程中，学生作为活动主体也存在一些问题。受我国传统应试教育的影响和家长、社会及周围大环境的影响，学生认为学习的最终目标就是国家重点学校，把分数看成衡量自己的唯一标准，因此，不愿意把时间浪费在这种综合实践活动课程上，认为这样会影响对其他学科的正常学习，影响自己的学习成绩。所以，学生没有从根本上认识到综合实践活动课程的重要性，这样就使综合实践活动课程在实施过程中缺少了动力。

综合实践活动课程是一种基于学生的综合实践活动运用的课程形态，具有开放性、综合性。所以，在小学生综合实践活动的实施过程中，认识到这些问题，并分析产生这些问题的原因，对我们的综合实践活动课程实施来讲有着十分重要的意义，在教学中，

不断思考、实践、探索，从各方面解决课程实施中出现的热点、难点问题，才能使综合实践活动课程顺利、有效、科学地开展，从而提高学生的综合能力和创新精神。

参考文献：

[1]郭元祥.实践活动课程的实施[M].北京：高等教育出版社，2003：113-152.

[2]顾建军.综合实践活动设计[M].北京：高等教育出版社，2005：212-215.

[3]李建年，小筑.小学综合实践活动的问题及思考[J].贵州教育，2003（06）.

（作者单位 辽宁省阜新市细河区东苑小学）