仔细观察，提高学生的习作能力

郑芳艳

摘 要：“生活是写作的源泉。”这是前人总结出来的精辟之谈。只要教师引导学生在生活当中进行观察，学生就对自然、社会、人生有了独特感受和真切体验，就会乐于表达、有个性、有创意地表达。

关键词：仔细观察；习作能力；学生

在我国当前的作文教学中，有时忽略了引导学生进行观察，一

味地在语言形式上下功夫，离开了学生的生活，离开了学生的独特感受，大搞孤立的、繁琐的、机械的词、句训练，使学生陷于文字游戏之中不能自拔。其结果，学生表达能力難以提高，作文水平只能止步不前。

一、真切体验生活，产生独特感受

体验是通过实践来认识周围的事物或亲身经历。也就是让学生身临其境，目睹其物，并进行思考。

例子告诉我们，生活中有许多值得记录下来的事物，只要留心观察，深刻认识，是会有独特的感悟的。

当然，在观察时，并不一定便有深刻的感悟。有时只是一些朦胧的感觉和想法。所以，也需要在观察之后，细细地体味，更加深入地思考，将自己的深刻体验反映出来，特别是当今复杂的社会生活，人物的内心世界是需要反复回味的。

二、抓准事物特点，积累观察经验

不同的事物有不同的特点，没有抓准事物特点，不会留下深刻的印象，也不会产生独特的感受。见一个人，没记下他的面貌特征，隔些日子再见，就会记不起来是谁；到过一个地方，没有记下此处与他处的不同之点，下次会找不到这里；没有抓住动植物的特点，就不能使别人了解你见过的动植物是什么样子。所以说，抓准事物的特点，是写好作文的关键。

怎样抓准事物特点呢？按一定的顺序观察，才能不遗漏观察事物的每个部分、每个阶段，同时有利于学生有条理地记录观察所得。还可以按空间方位顺序，按时间顺序……但仅观察有序是不够的，这只能是走马观花，浮光掠影，应该做到全、细、深。全指的是每一部分都看到；细，指的是每一部分都认真观察；深，指的是观察深层的地方。例如，观察人物时，要注意观察人物的表情、动作、语言。但这些对学生都不难，难的是做到由表及里地观察人物，突出人物的品质个性。如果仅停留在对人物外貌、动作、语言的观察是不深刻的。还要注意观察人物在不同环境中的神态、表情、心理变化等。这样才能准确抓住人物特点，突出人物个性。观察自然景物时，要注意它由哪些具体事物组成，各个事物占据的空间位置、方向、大小等静态，还要观察它们的变化等动态。不要眉毛胡子一把抓，要注意突出重点。状物类作文观察时，应注意它们的形态、大小、色彩、摆放位置、功能等，在细致观察之后抓住特点，写的时候，也不要一股脑儿都写上去，而要围绕特点，有选择、有创意地写。

有时，某一事物的特点要全面了解并不是一朝一夕就能办到的，这就要求必须长期地、有耐心地观察。例如，一位学生很喜欢邻居家的一只小鸟，每天放学回家，就到邻居家去，经过长期的观察，这位学生写道：“这只鸟洗起澡来真有趣，它把尾巴放在水里晃来晃去，然后再把头伸进水里，点着水，翅膀不停地拍打着水面，溅起了水花。有时它发现水很少，就赌气似的不洗了，最有趣的是隔壁的老爷爷用水为它冲洗时，它还不停地跳舞，真惹人喜爱。”这个例子告诉我们：某一事物的特征，并不能在短时间就能观察出来，有时也需要在长时间内有耐心地观察。

三、养成观察习惯，提高习作能力

从小养成认真观察的习惯，对提高写作能力起着决定性作用。在我的作文教学当中，要求学生写观察日记，记下那些能触动自己心弦的人和事，或记下自己感兴趣的自然现象，动物、植物的生长变化。但要求学生做到：（1）观察要真实，记录的一定是自己实际观察到的现象；（2）观察要具体，要抓准事物的特点；（3）要写出独特的感受，这感觉是自己特有的，不能重复别人。

总之，《义务教育语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，学生才能表达自己的感受。只要我们用心去引导，让学生乐于观察，用心观察，积极搜集材料，并且养成良好的观察习惯，相信学生的写作内容是丰富多彩的，写作能力会不断地提高。

（作者单位 福建省宁德市屏南县实验小学）