项目教学法在车工实训教学中的应用

陆德光

摘 要：车工实训是机械类专业必修的一门实训课程。通过介绍项目教学法的作用和特点，描述结合师资、设备实际，项目教学法在车工实训教学中应用的过程。

关键词：项目教学法；项目实施；项目评价；车工实训教学

车工实训教学是机械类专业必修的一门实训课程，实践性很强。实训教学要求以学生为主体，通过学生动手操作，培养学生自主学习、独立操作、团结协作的能力，使学生掌握必要的职业技能。结合实训教学的特点，在车工实训中引入项目教学，可以将教学课题的理论知识和实践技能相结合，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、项目教学法的特点

项目教学法来源于德国的职业教育，是适应德国“双元制”培养学生的一种行之有效的手段。项目教学法以能力模块为项目单元，以学生为主体、以教师为主导，教师在教学过程中起组织协调、咨询引导及示范作用，把理论教学与实践教学有机地结合起来，教学生在实践中“学会”与“会学”，实现三个“中心”的转变：由教师为中心转变为学生为中心；由教材为中心转变为工程项目为中心；由学生课堂接受为中心转变为实际工作为中心，体现了职业教育的特征。与传统教学模式相比，项目教学法在应用中有如下特点：

1.项目教学法引入现代培训新理念，强调以学生为认知的主体，通过学生的“感受”產生问题，在教师的引导下“理解”动作的本质，加速学生的认识过程和能力培养。

2.开展项目教学的过程是体验真实、发现需要、提升能力、运用知识的过程。采用项目教学法，可以在实践与理论之间架起一座沟通的桥梁，使教学过程成为学生主动认知的过程，通过实践掌握知识，通过实践培养学生的创新意识和技术能力，有助于建立相关知识的链接，由此促进学习的“飞跃”。

3.采用项目教学形式支撑学生的学习活动，可以充分利用各种现代化教学手段与教学资源，调动学生探索与解决问题的积极性，提高教学效率和质量。

二、项目教学法在车工实训教学中的应用

项目教学就是一种基于构建主义理论的教学模式，在行为导向教学法中最具代表性，它将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学，使学生向主动性、探究性、创造性、应用性的学习方式转变。我们结合学校的师资和设备条件，在车工实训中充分运用项目教学法，取得良好效果。具体实施步骤如下：

1.项目准备阶段。教师根据授课内容设置情境，布置工作任务，提出具体要求，设计项目任务书。

2.项目实施阶段。（1）组织学生学习与项目相关的基础理论，学习机床操作安全知识，基础理论的学习时间要适中，我们在实践中一般按理论、实践1：2开展教学。其次，进行示范操作，示范操作就是实训教师把规范的、标准的技术动作演示给学生，便于学生模仿，通过练习形成自己的技术动作。最后，将学生5～8人分为一个小组，各小组中不同层次的学生合理搭配，每组2台CA6140车床。（2）将任务书分发给各小组，学生根据任务书的要求和项目相关介绍，在教师引导下组织教学资源，利用教材、笔记、网络资源等进行信息搜集，学习与探究该项目包含的主要基础理论知识。获得完成该项目相关的其他专业知识和学生缺乏的实践经验，要求学生自行编制加工零件的工艺规程。（3）项目加工，学生根据自己编制加工零件的工艺规程进行加工操作。这一过程是学生对基础理论学习的延伸与提高，是学生获得专业职业技能的重要阶段。教师要鼓励他们按他们自己编制的工艺规程加工，允许学生出错。作为实训环节，教师要在指导中有意引导学生认识课本知识与该项目的联系，加深学生对专业知识的理解。在这阶段教师要加强巡回指导，及时发现学生练习中的技术问题，对个性问题个别指导，对共性问题应集中指导。

3.项目评价阶段。（1）进行过程性评价，包括自我评价、小组评价和教师评价三方面，根据学生在单元学习和项目任务完成中的体验作出评价。每组学生发放一张学生评价表，按照预习情况、课堂表现、实验实训情况、小组中的表现等几方面进行评价，一项目一评或一周一评。（2）进行终结性评价，设置在每个学习单元或项目任务完成之后，主要以“书面”或实际“操作”等形式来完成。在评价过程中注重评价的正面鼓励和激励作用，通过评价的过程与结果，充分肯定学生的进步，帮助学生查漏补缺，鼓励学生自我反思、自我提高、及时总结，要让学生感到教师施行的评价是积极的、有意义的学习活动。

通过项目教学法的教学过程，使学生在做中学、学中做，引导学生参与、探索、发现、分析、解决、总结问题，激发学生的学习兴趣和职业认知能力，从而使学生不仅掌握一定的专业技能，还具备团队协作能力、信息搜索和处理能力、表达和创新能力等综合职业能力，使职业技能鉴定、实训、现场教学合一，满足学生综合职业能力培养的要求。

（作者单位 贵州省机械工业学校）

编辑 董慧红