基于学情的高效语文课堂的构建

张皓

摘 要：教师在课前可以通过导学案的形式，了解学生对新课的初步学习情况，从而了解学生的认知基础。让学生感觉到生活和学习是一个整体，从而实现快乐学习和轻松学习。

关键词：高效课堂；学情分析；生活化

小学语文高效课堂的构建由学生和教師共同完成，教师了解学生的基本情况，就可以制订科学适合的教学方法。因此说高效课堂的构建与了解学生的基本情况和认知情况是分不开的。学生的基本情况就是所谓的学情。学生的学习基础、理解能力都是教师教学要考虑到的因素。下面就自己的教学实践谈谈如何进行高效课堂的构建。

一、了解学生的认知基础

学生的认知是教师进行教学的物理因素，不了解学生的情况就进行教学是打无把握之仗。进行充分的课前“学情分析”，是指分析学生对学习内容的掌握情况，学生的未知和已知的预设，学生的身体状况或生理状况分析，心理特点和学习习惯的分析等。因为这些都是高效教学的基础。教师进行学情分析，可以通过教学中的观察、通过学生新课学习后的反馈、通过与学生的交流和沟通来了解。教师在课前可以通过导学案的形式，了解学生对新课的初步学习情况，从而了解学生的认知基础。利用课余时间与学生进行沟通，了解学生的心理特点和心理需求，密切师生的感情，从而拉近师生的距离。

二、构建高效课堂

“高效课堂”，是指学生一定能在单位时间内完成预定的学习任务，能最大限度地学到知识，形成能力，课前教师制订的教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学活动都能围绕学生需求而展开，并形成效果，使语文教学生活化，越是贴近学生的生活越是容易获得高效的课堂教学。语文作为一门博大的学科，它和生活具有极为密切的联系，所以我们在现实生活中，必须充分利用教育资源，形成良好的内外联系；在促进学校内外交流的同时，让学生有更大的空间进行语文学习。为了让学生更贴近生活实际，我们必须将生活与实际有机地联系起来。让学生感受到生活和学习是一个整体，从而实现快乐学习和轻松学习。

例如，在《望天门山》学习中，作者先写山水，再写行船感受，通过对自然景象的描绘，不仅对神奇壮丽的天门山进行了赞美，同时也表达了对祖国河山的情感。在这过程中，由于小学生理解能力有限，可以先让其朗读作品，通过欣赏美景，在阅读的同时引导学生掌握关键的字词，进而达到文、情融合，真正领悟天台山的形象美。

构建小学高效课堂的途径有很多，教师要根据学生的实际情况进行教学。充分分析学情，是构建高效课堂的基础。作为一名小学教师尤其要注意了解学生的实际，了解他们的心理特点和认知特点，注重教学的趣味性和实效性，使学生始终保持旺盛的学习兴趣，获得最高的教学效率。

（作者单位 陕西省榆林市第九小学）