浅谈职业高中学生语言表达能力的提高

裴春荣

摘 要：职业高中语文区别于普通高中语文的特点在于它的应用性：在强化应用文写作的同时，强化口语交际。如何使学生在校练就过硬的语言及口头表达能力，结合多年的职业高中语文教学工作，分析了职业高中学生的口头表达能力的现状、原因，及提高口语表达能力的方法。

关键词：职业高中；语言表达能力；口语训练

一、职业高中学生口头表达能力的现状及原因

职业高中学生口头表达能力普遍比较差，主要表现在：（1）说话没有条理性，一个意思未完，就转入下一个意思的表达。（2）用语不准，说话不注重场合、人物，该说的不该说的统统都说。（3）心理素质稚嫩，提问交谈，未语脸先红，不知如何应对。（4）寡言少语，对别人的交谈只是听听、笑笑而已。职业高中学生的这种现状，如果未引起语文教师的足够重视，在竞争激烈的当今社会，必定给学生的就业带来极大困难，对学生的长期发展不利。

职业高中学生的口语表达能力较差和长期以来的应试教育有很大关系，应试教育重背诵和书面表達，口语表达也没有考核的具体办法，在考试这根指挥棒下，学生口头表达能力的训练被忽视。

二、职业高中学生口语表达能力的训练和培养

要提高学生的口语表达能力，语文教师要引起高度重视。职业高中学生口语表达能力的训练和培养是一个循序渐进、不断提高的过程，就职业高中三年而言，既相互衔接，又各有侧重。一年级讲好普通话，培养口头表达的习惯；二年级重表情达意，词汇选择，语序条理和语态自然等训练，培养良好的口语表达能力；三年级是重即兴演讲，双方辩论，培养学生口语的应变能力。

（一）坚持普通话训练

1.纠正学生方言的错误

襄汾方言可分为襄陵话和汾城话两大类。

襄陵话的主要问题是把前鼻音（an en in un vn ）说成口腔音（ai ei ui ），不会说前鼻音，如，天安门（tian an men）说成（tiai ai mei），教师要讲清楚发音要点：前鼻音发音时，舌头抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流震动声带，从鼻腔通过发音；口腔音发音时，舌头平放，声音从口腔直接呼出。

汾城话的主要问题是不会发后鼻音（ang，eng，ing，ong），把后鼻音读成了前鼻音，或是发音不到位。如，星星（xing xing）说成（xin xin），襄汾（xiang fen）说成（xian fen），一定要注意发音要点：后鼻音发音时，舌根起作用，舌根要抬起，软腭下降，口形较开；前鼻音发音时，舌尖起作用，抵住上齿龈，口形较闭。掌握发音要领后，先教学生发单个音，纠正对了，给出词语进行练习。

2.课堂上下都使用普通话

不少学生读课文普通话很好，但一说话就是方言，主要原因是缺乏自信，没有养成说普通话的习惯。这就要求学生课堂上下都使用普通话，才能提高学生的普通话水平。

（二）开展多种形式的口语训练

口语训练从内容到形式也要由易到难，循序渐进。

1.置身环境中锻炼

介绍人物环境的口语表达训练，根据不同情况，让学生陈述本学期的学习计划、介绍自己，向公众推销物品，在这些活动中锻炼学生的胆量，提高口头表达能力。

2.复述故事

复述故事的口语训练要求学生用自己的语言讲清楚故事，能把握故事的中心，语言准确生动，神态自然，语速合理。

3.组织演讲比赛

演讲分为话题演讲和即兴演讲。学生讲完，教师要针对学生的演讲，指出其优势和不足，优点给予肯定，不足之处含蓄地指出来，并给予示范。

4.开辩论会

辩论会比演讲更加精心，不但内容要合理，形式也很重要。选取“早恋、上网、学习有用吗？”等问题，经过一番唇枪舌剑决出胜负，增强学生表达的欲望，既提高学生的应变能力，又对学生进行了人生观、价值观的教育。

（三）模拟面试

面试是用人单位和应试者之间的一种双向交流。为了让更多的学生在面试中脱颖而出，在职高语文教学中应该从模拟面试入手，创造条件，让学生主动求知。

1.模拟考场

在中职语文教学中，设立就业模拟考场，由各科教师担任评委，对学生进行提问，全方位地考察学生的口头语言表达能力、沟通及应变能力。

2.社会实践

为了提高学生的语言表达能力，我们学校还利用寒暑假等时间，组织学生实战训练，了解用人单位需求，让学生主动接触社会、了解社会、服务社会。

3.全面总结

在模拟面试与社会实践的基础上，由毕业生写出求职、社会实践活动中所得出的经验、教训以及今后要努力的方向，写出心得体会，为今后应职工作积累丰富的人生阅历和宝贵的经验教训。

（作者单位 山西省襄汾县邓庄职业中学）

编辑 董慧红