初中语文写作素材积累的点拨

郑亚红

【摘 要】写作是初中语文教学很重要的环节，但学生不喜欢写作也是一个普遍的现象。分析其背后的原因就是脱离生活本源又没有养成积累的习惯，于是在写作文时产生无话可说这一难题。所谓“巧妇难为无米之炊”，写作也是如此。鉴于这一点，在教学作文时应从实际出发，结合学生的心理特征，利用多种手段指导学生的写作素材的积累，从而提高学生的写作水平。

【关键词】初中语文；写作教学；素材积累

众所周知，丰富的知识积累是形成语文素养的基础，这其中作文素材的积累则是多数学生最缺乏的，学生提起作文就头痛，觉得无话可说，常常苦思冥想也确定不了习作的内容。究其原因是现在初中学生的经历太少，他们的大部分时间是在学校家里度过，“两点一线”的学习生活方式，使得他们没有太多的生活体验与感悟。俗语说：“巧妇难为无米之炊”就是对此事的真实写照。因此在语文教学中指导学生学会作文素材的积累尤其重要。

一、指导学生从日常生活积累，做好观察感悟

《语文课程标准》提出“要沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”

在学生家庭生活、集体生活、社会生活中有许多事情可成为学生写作契机，成为学生提炼思想，构思文章的客观基础，成为学生写作素材。我们要高度重视课程资源的开发和利用。作为语文老师，要结合当地实际指导学生多参加社会实践，提高学生观察能力，扩大学生视野，从实践中体会生活经验，积累写作素材。

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”告诉学生自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。告诉他们品读生活这部无字书，善于联想和想象，从日常生活中的人、事、物中会得到有益的启示：比如极其平常的坐公交车时陌生人的一言一行，吃饭时父母的一举一动这样的小事。告诉他们，只要能用自己的语言方式表达出来，那就是作文。

二、指导学生用教材作为范例，做到学以致用

选入课本的文章，都是经过教育专家精心筛选的，可以说是提炼后的精华。这些文章具有代表性、教育性，符合学生的年龄特征。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能。”在教学中，教师还要善于利用教材，用好教材，让学生从读文教学中摄取材料，吸取思想，借鉴范文的构思和技巧，学习表达的方法，循序渐进，反复训练，螺旋式提高，积累作文素材，以教材文章内容作为写作的范例，做到学以致用。

三、指导学生把朗读作为习惯，做到信手拈来

听读教学有利于培养学生的思维能力和语言运用能力，直接或间接促进学生书写的发展。因为读是写之源，只有读得多了、记得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来。就像俗语说的：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。于是我常常让学生多朗读一些课本上的优美语句，例如，初中语文课文中的《春》中就有很多对于景色的描写，还有《小巷深处》关于人物的描写等等，而针对学生接触面狭窄，我制定了课前三分钟的你最喜欢的一篇习作朗读，不仅锻炼了学生的口头表达能力，通过遴选朗读作品并记忆作品的过程，促进学生对优秀材料的积累。而且训练倾听者的耐心与关注。让学生识记了优美语句及写作思路，一举两得。

四、指导学生以阅读形成积淀，做好摘抄练笔

阅读理解题，不仅开阔了学生的视野，又培养了学生的阅读能力，在平时的讲评中可以紧紧抓住出彩的语段，指导学生或做旁注，或作评价，做好摘抄的工作。“开卷有益”，多读书读各方面的书，将有助于学生积累更多的文学文化常识，语言文字知识，以及一些人生哲理。同时，要求每位学生准备一个记事本坚持每周摘抄课外语段、成语典故、轶闻趣事、自然现象等来积累写作素材，并时常翻阅，这些记录便是作文的源头。

五、指导学生用理性独立思考，做到厚积薄发

学生写一篇文章时，教师要及时提出独立思考的建议，注重学生理性思维能力的培养，指导他们的发现能力及掌握判断的方法。文章写成后，应及时点出学生的不足之处，同时更要从中提取优点加以表扬，给学生上进的信心。教师的认可，在学生的眼中是极为重要的。所以教师决不能吝啬应有的赞扬。这样有利于培养学生写作的独立思考能力和写作的自信心。教师还可以寻求家长配合，在条件允许情况下，让他们在节假日陪同孩子去欣赏学校附近或家乡的古迹名胜，这样既陶冶学生的情操，还增长见识、丰富了素材积累。日积月累最后做到厚积而薄发，使所写的文章具有层次和深度。

六、指导学生恰当地运用素材，做到得心应手

有了素材的收集，分门别类积累尤为重要。许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表达的内容连接上的。因此，这就需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在我们身边。告诉学生只要勤于动脑，善于从不同的角度对一些典型素材进行分析和加工整合，就会发现，许多的素材都是多功能的，可以用来表达不同的主旨。

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我要说，生活中不是缺少事例感悟，而是缺少积累运用。对学生而言，作文素材俯首可拾，只要我们鼓励学生用心观察，注意积累，再加上教师适当的指导，巧妇就会化“无米”为“有米”，并且“烹饪出香远益清的佳肴”。

【参考文献】

[1]倪梅凤，郦鑫.作文素材积累的实践和研究.

[2]上海市高级中学.语文学科基本要求.

[3]李燕婉.教育教学研究.

（作者单位：福建省永春县达埔中学）