例谈初中历史课堂教学氛围的有效构建

陈梅先

摘 要： 营造良好的初中历史课堂教学氛围是打造高效课堂的重要保障，只有营造和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，才能打造初中历史高效课堂。本文从师生互动的形式、自由选择的作业形式、民主的评价方式三个方面就这个课题进行论述，供广大同仁参考指正。

关键词： 初中历史课堂教学 教学氛围 构建策略

随着初中历史新课程改革的逐渐深入，有效营造课堂教学氛围成为广大初中历史教师面临的重要探究课题。营造良好的初中历史课堂教学氛围是打造高效课堂的重要保障，只有营造和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，才能打造出初中历史高效课堂。下面我从师生互动的形式、自由选择的作业形式、民主的评价方式三个方面就这个问题进行了论述，以供广大同仁批评与指正。

一、深入探究师生互动的形式

1.努力创造愉悦、和谐的课堂教学氛围，让初中生积极参与课堂教学。

努力营造和谐的课堂教学氛围，使学生积极参与课堂教学，是创建新型的师生关系非常重要的一个方面，也是初中历史教学改革非常重要的一个方面。让学生积极参与交流、合作，使他们身心健康地发展，全面提高他们的基本素质，是初中历史教学改革的方向，我们要朝着这个方向不懈努力。

我在课堂教学中经常教导学生：老师不是万能的，老师也会犯错误；在许多方面，你们比老师还强，例如：在使用电脑方面，我虚心向大家请教。师生是互教互学的关系，好学生应当勇于质疑。在互教互学的学习气氛中，我们非但不会降低威信，反而会使学生对我们产生发自内心的敬意，师生关系更加融洽。

2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用，挖掘与开发初中生的潜力。

我们要积极鼓励学生参加课堂讨论，创设让他们有话可说的情境。对于某个问题，学生只要能摆出充足的证据，则完全可以充分发挥、自由表达。有时学生的讨论超出了预设范围，有时甚至打乱了课堂教学进度，但是仍应该让他们充分发表看法和意见，哪怕有些想法在我们看来是幼稚的、荒谬的，也要让他们把话说完。在课堂教学中，我深刻地体会到：①课堂讨论能使学生逐渐达到乐学、会学和善学的境界。在课堂教学中，我们要努力营造宽松、和谐和活泼的学习氛围，充分激发学生的求知欲望，使他们的潜力、特长都能在良好的教学氛围中得到发挥，让他们乐学；传授学习方法，让他们会学；对他们讨论中争议大的问题及时有效答疑解惑，使他们逐步进入善学境界。②课堂讨论使学生学会了对问题进行分析和评价，培养了他们倾听、思考、发言的能力。课堂讨论是学生思想的交流，要让学生学会尊重别人的意见，别人发言时自己要静静聆听。还要记下自己想要支持或者反对的观点，并灵活、机敏地做出反应。发言要符合逻辑性和严密性，要能证明自己的看法，这是一个提高口语表达能力的好机会。对于其他同学来说，这也是练习倾听的好时机。

二、自由选择的作业形式

不论是哪种作业形式，过量的作业或抄写，只会使初中生不堪重负，挫伤他们学习的积极性，使他们产生反感和厌学情绪，最终破坏课堂教学秩序，恶化教学环境。不同层次的学生被统一的大量作业所拖累，学优生因觉得简单没必要而厌做，后进生因觉得太难不会做而不做，我们却又因他们没能按要求完成学习任务而不悦，结果课堂氛围不佳。我们应当根据不同层次学生的特点，变强制性的统一作业为协商式的推荐作业，根据所讲内容，在一定范围内，组织一些分量和难度有所不同的题目由他们自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，充分开发潜能，有效调动积极性和主动性。对于优秀学生，我们完全可以让他们少做琐碎的作业，推荐他们做些探究性、创新性的练习，拓宽加深他们的知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业前，我们要精选一些例题讲解，还要做必要的指导。如：讲教完隋唐时期文化，可要求优秀学生收集古诗中“送别”的诗词，并进行专项研究。这样他们既学到了与古诗有关的知识，又培养了查阅资料的能力；对其他学生，只要能做出课后巩固性练习即可。

三、民主的评价方式

学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学的目的，而是教育学生积极向上的方法。评价的结果应有利于学生增强自信心和自评能力，我们不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理和抵触情绪，不利于创造轻松的历史学习氛围。因此，我们要使评价发挥教育的指导作用，引起学生的良好反响。

1.让学生在充分准备的基础上接受评价。

教是为了不教，学是为了会学。学生的准备过程实际上就是由学到会学的过程。例如：在检查“复习历史知识”时，要给学生充足的准备时间，可以先让他们把课本中关键知识点准备好；复习时，允许他们加以提示，这样，学生就胸有成竹，这种心态更能使他们发挥出自己的真实水平。

2.把评价权力交给学生，使其主宰自己。

在对学生进行考核时，可从教师为主考官变为学生自己充当评委，给自己和同学评价，教师只是作为考核的指导者；还可以让学生互评，我们只是在他们评价后，抽查了解情况。我们的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式肯定会增进师生的信任感，能够使学生在轻松的环境下充分展现自己，真正主宰自己。

3.评价标准力求多样化、层次化。

评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中更好地自我教育、自我发展。这种评价标准为学生个性发展提供了良好的发展氛围。他们会在轻松、愉悦的学习环境中提高自己，达到会学、乐学。

总之，积极营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是新课改发展的需要，是每一位初中历史教师应该努力的工作方向。