关于信息化条件下提高中学历史自学能力的研究

顾春英

摘 要： 随着素质教育的不断推进和信息化水平的不断提高，如何最大限度地发挥信息化的优势，提高学生的自学能力，不仅对学生学习能力的培养具有重要意义，对于提高学校教学水平和教学质量、培养高素质的综合型人才的作用也不容忽视。为了提高信息化条件下中学生的自学历史能力，本文从信息化及其在历史教育教学过程中发挥的作用入手，通过分析中学历史及其教学要求，提出如何在信息化条件下提高自学中学历史能力的方法与策略，希望对我国教育体制改革和人才培养模式的创新具有借鉴意义。

关键词： 信息化 自学能力水平 中学历史教学

1.引言

自学能力水平的高低是衡量学生学习能力强弱的一个重要标志，作为一个人独立学习、获得新知识的基本能力，提高自学能力对于培养学生的学习兴趣，养成独立思考的学习习惯具有重要意义。对于中学历史教学来说，从当前我国中学历史的课程设置及课本结构体系看，过于生硬和套路化，很多学生真正感兴趣的内容涉及比较少，很难满足中学生的阅读和认知兴趣，因此，必须依靠在信息化背景下通过新媒体进行知识的补充与自主获取，丰富自身的知识储备，提高知识运用能力，切实将信息化和新媒体的作用最大限度地发挥出来，实现信息化背景下新媒体与历史教育教学工作的有机契合。

2.信息化及其在历史教育教学过程中的作用

2.1新媒体与信息化

当前，随着计算机网络的迅猛发展，催生了新的传播媒体，新媒体以其形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、精准、性价比高、推广方便等特点在现代传媒产业中及社会生活的各个方面占据越来越重要的位置。新媒体的出现对社会生活的各个方面都产生了一定影响，在信息化进程中的作用更不容小觑。

所谓新媒体，是指新技术支撑体系下出现的媒体形态。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等都属于新媒体。在应对互联网的冲击时，旧媒体的反应显得缓慢而缺乏条理。考虑到它们多年成功形成的惯性思维、庞大的人员和基础设施成本及对于新闻品质的坚持，旧媒体的反应其实完全可以理解。在互联网高速发展的今天，以个人为中心的新媒体已经从边缘走向主流，其中以博客、微信最为典型。

由媒体出现和发展的过程，我们可以看到新媒体是伴随着媒体发展不断变化的。广播相对于报纸是新媒体，电视相对于广播是新媒体，网络相对于电视是新媒体。科学技术在发展，媒体形态也在发展，我们要关注数字媒体之后的新媒体形态。

2.2信息化在历史教育教学工作中的作用

信息化水平的不断提高不仅有利于新媒体传播范围的扩大，同时对于历史教育教学工作也具有极其重要的意义。信息化在历史教育教学工作中的作用主要表现在以下几个方面，即信息化是历史教育教学内容的有力补充，有利于提高学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯。

2.2.1信息化是历史教育教学内容的有力补充。

当前，在中学历史教育教学工作中，由于课程设置等原因，在历史教育教学工作中，教学重点是抽象理论和重点知识、难点知识的分析与理解，对于课本上的描述性内容涉及较少，而在信息化背景下，通过电脑等新媒体手段能够对课本上“一笔带过式”的内容进行风趣化的还原，使学生对于知识做到真正理解、把握和认知。

2.2.2信息化有利于提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

信息化条件下，特别是伴随计算机技术的普及，对于提高学生的学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯具有极其重要的意义。在信息化条件下，很多课本上抽象的知识和枯燥乏味的描述能够采取生动、风趣的方式加以表达，从而有利于激发学生的学习兴趣，使学生多方面、多维度地了解理论知识，养成良好的学习习惯。与此同时，学生通过网络资料查询与自主学习进一步丰富自己的知识储备，养成独立思考的学习习惯。

3.如何在信息化条件下提高学生自学中学历史的能力

通过以上分析我们了解到以新媒体为主要手段和方式的信息化进程的推进在历史教育教学工作中发挥的作用是不容忽视的。为了提高信息化条件下学生自主学习历史知识的能力，我们需要从以下几个方面，即增强历史知识真伪性的辨别能力，丰富学生的历史基础知识储备，明确学生的历史教育价值取向，提高学生自学历史的兴趣。

3.1增强历史知识真伪性的辨别能力

信息化背景下新媒体的突出特点就是知识内容丰富，然而这也带来一个令人苦恼的问题，那就是知识泛滥、知识的真伪性难以辨别，这与历史“求真”的根本原则是不符的，学生在自学历史知识的过程中需要切实提高自身对历史知识真伪性的辨识度，这对于学生来说相对困难。为了进一步增强学生对历史知识真伪性的辨别能力，历史教师在历史教育教学工作中需要加以指导。一方面，历史教师可以为学生提供相对权威的网站地址信息，以避免学生在历史信息搜索时的盲目性，同时可以构建一个历史信息补充资料及课外阅读信息交流平台，以满足学生的阅读兴趣和阅读需求。另一方面，要建立与学生的历史信息交流平台，认真倾听学生获取的历史知识信息，加强历史信息真伪性的判断，及时加以点评，纠正学生收集的错误信息，尽量减少信息化条件下错误的历史知识信息对学生的误解，与此同时，在历史课课后，为学生推荐所要搜集的知识信息，尽量减少学生自学历史的盲目性。

3.2培养学生的历史基础知识储备

历史是人类社会的发展过程，历史学是研究这一过程的科学，历史唯物主义是历史学的指导思想与理论基础。中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培育人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是基础教育课程体系的有机组成部分。对于历史教学来说，从历史这一科目的科目特点看，它是已经发生的人类社会实践活动，学生通过对资料文献、图片纪实、历史实物等进行分析和把握，从而对历史知识进行全面细致的认知。由于课程设置及教科书的结构体系等原因的影响，历史教学具有一定的分散性，教师不能系统、全面地展开整体性的教学工作。然而基础知识是历史教学的关键环节，为了提高历史教学水平和教学质量，弥补因课程教学不足而造成的对基础知识的依赖，需要我们采取有效的方式和手段加以调整，从而加固学生对基础知识的掌握。

3.3培养学生的历史教育价值取向

要提高信息化条件下自学中学历史的能力，我们就必须注重培养学生的历史教育价值取向。首先，中学历史必须关注过程展开与方法掌握，对于中学历史来说，我们需要重视培养学生的史学分析方法，通过对历史的解释，完善学生的历史知识结构体系。然而，历史人物和历史事件距离学生较远，仅仅通过“满堂灌式”的知识输出，达不到良好的教学效果，因此，必须注重历史事件的展开和细化，通过丰富多彩的历史教育教学方式和方法，从而提高学生对历史的学习兴趣和学习积极性。其次，中学历史必须关注历史教育价值取向，历史的生命力和最重要的价值在于其真实性，因此，对于中学历史教育教学来说，要重视求真，重视中学生人文素养的培养。重视求真就是重视追求历史的真相，重视人文素养的培养就是为学生的综合素质进行奠基，同时也是对历史的尊重。

3.4提高学生自学历史的兴趣

提高学生自学历史的兴趣也是我们做好信息化条件下提高自学中学历史能力的一项重要手段。兴趣是最好的老师，我们要充分发挥信息化条件，特别是新媒体表现形式丰富、表现内容新颖等优势，利用音频、视频、图片等直观化的表现形式，表现特定历史环境下的历史事件和历史人物，把学生带入特定的历史环境和历史氛围中，使学生在特定的历史氛围下感悟历史、认识历史，从而提高学生对历史的兴趣，同时提高学生的思考能力，以史为鉴，结合现实情况和现实问题，提高历史认知能力和认知水平。

4.结语

随着计算机技术的普及和应用，新媒体和信息化水平的不断提高对社会生活的各个领域产生极其重要的影响。在素质教育大范围推进的背景下，找到信息化与教育教学的有机契合点，使多媒体和信息化在历史教育教学工作中的作用得以最大限度的发挥显得尤为重要。为此，我们要进一步立足中学生自学历史的现实情况，从中学生自学历史中存在的问题入手，扩大学生的历史知识储备和历史分析技能，更好地提高中学历史教育教学水平和教学质量，为我国素质教育的深入发展创造良好的环境条件。

参考文献：

[1]陈基慧.如何指导中学生提高自学历史的能力.中学教学参考，2009（12）：65-66.

[2]史文杰.历史教学中学生自学能力的培养.中小学教学研究，2010（06）：105-106.

[3]沾益县第三中学课题组，付春伟.“提高中学教师信息化能力的探索与实践研究”中期报告.中小学电教，2010（21）：33-35.

[4]陈文建.浅谈中学历史教学中学生自学能力的培养.新课程（教育学术），2011（09）：77-78.

[5]梁冰.初中历史教学中学生自学能力的培养.新课程（教师），2010（07）：49-50.