如何提高高中物理课堂教学的实效性

谷喜苹

摘 要： 随着社会对高中物理教育的关注度不断提高，传统教学的弊端不断显现，其已经不适应新时期对人才的迫切需求，推进高中物理教学改革的呼声不断提高，教学改革随之在高中物理领域铺开。教学改革的目的是充分发挥高中生的主动性，实现高中生的自主化学习，达到高中生的全面发展。要想达到这样的目的，教师在教学中就要想方设法地激发高中生的兴趣， 发挥对教学的定向和导向作用，不断培养高中生的创新能力和动手能力，充分发挥高中生的主体作用，让高中生主动地获取知识，主动地进行物理探究活动，亲自试验和观察各种现象，亲身体验，通过实验进行探索规律的活动。并在物理实验探究中不断反思与评价，积累学习经验，真正实现高中生学习能力和课堂教学效率的提高。

关键词： 高中物理课堂教学 教学实效 物理综合素养

高中物理是一门以实验为主的综合实践课程。高中物理教学不仅注重高中生物理知识的获得，更注重高中生的实验操作动手能力的培养。它与高中阶段的其他科目相比极有得天独厚的优势，因为物理课程的实验性质更能够激发高中生的学习兴趣和积极性。可是在实际教学中我们发现高中物理大部分实验教学内容具有重复性，再加上不同地区教育资源的投入不均衡，教学投入不足等原因，导致很多普通高中办学条件差，物理实验器材陈旧不全，甚至不具备实验教学的条件。就连演示实验都无法保证，更不要说分组试验了。可想而知，这样的办学条件是不会激发高中生的学习兴趣和积极性的，相反只会阻碍高中生物理学习主动性的发挥。

在新课程改革不断深入的今天，高中物理教学中教师的主导作用与高中生的主体作用不能同步发挥的现象比较严重，一些高中生仍然没有摆脱被动接受知识的状况。这样的教学现状决定了教学改革的进程是曲折的。如何把实验、自主探究和评价相结合，发挥对教学的定向和导向作用，培养学生的创新能力，成为高中物理教师教学中需要探究的重要内容。

一、实现实验、探究和评价有机结合增强教学效果

高中物理教师在教学中要想把实验、探索和评价有机地结合在一起，就需要从高中生的思维特点出发，以实验为导向，把实验现象作为提出问题、探索问题的重要手段，这样高中生在观察到与自己已有知识相悖的实验现象时就会激发思考，引起学习和研究的兴趣。在这种疑问和兴趣的驱使下，高中生就会获得学习动力。在实验问题的引领下，在教师的引导下，学生亲自完成实验探究过程，体验实验过程，观察实验的各种现象，验证实验的规律，并内化为自己的物理知识和物理规律，以及感性认识。高中生对于自己亲自参与的学习活动记忆深刻，对经过自己思考总结的知识和认识历久弥新。教师在整个教学过程中始终扮演引导者和参与者的角色，更是学生进行实验的旁观者和帮助者。正因为如此教师才可以通过自己的所见所闻对学生的探究活动有清晰的认识，进而做出相应的评价。教师的教学评价要做到客观、公正、公平，要以鼓励帮助为主。教师的教学评价不仅是评价，更是激发学生学习兴趣和学生学习主动性的手段。所以教师要合理地利用好教学评价，促进高中生的成长和学习兴趣的提高。

二、激发高中生的学习兴趣和发挥高中生的主体作用

兴趣是最好的老师。有了兴趣，高中生的学习会变得兴致盎然，能够主动地探究遇到的问题，主动克服面临的困难，激发学习的原动力。如果没有兴趣却要强制性学习只会扼杀高中生的学习欲望和创造性思维的发展，不利于高中生学习进步和能力的提高。物理实验是吸引学生的一个重要方面，因为物理实验现象千变万化，超出高中生的认识范围，对高中生具有很大的吸引力。饶有趣味的物理实验能够激起高中生的求知欲，引起高中生探究的冲动。把高中生吸引到实验中，使他们最大限度地参与实验，根据实验所提出的问题主动地进行自主探究，发挥主观能动性。同时在实验中学生通过小组合作还能实现相互交流与合作，更能够促进学生的自我批评和自我评价，有利于学生的自我发展和成长。

三、发挥高中生的主动性，提高学习效率

在新课程所强调的课堂教学中，教师只是教学的引导者和协助者，学生才是课堂的主人，是高中物理课堂教学的主体。学生主体性原则不是教师说说就算的，而是要落到实处的，教师要主动从教学主体的角色上退下来，同时要激发学生的主体意识，并激励学生发挥主体性的作用，巩固学生主体性行为的成果，使得课堂上学生主体作用的发挥真正成为一种习惯。这就要求学习者有强烈的主体意识，自己钻研出的知识才能掌握得比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法，并养成习惯，形成和提高独立获得知识的能力，最终实现教师和学生角色的转变。

四、坚持以人为本，打造开放的高中物理课堂

符合新课程标准的高中物理课堂应该充分坚持以人为本，实现课堂的开放性，教师要放开手，学生要动起手。只有这样才能培养高中生的创新能力，提高高中生的整体素质，体现高中生的主体意识和个性差异，才能真正把培养高中生的综合素质落到实处。

五、合理运用评价机制，实现教学相长

要改革高中物理课堂，提高课堂教学效率，教师必须合理地运用评价机制。高中物理课堂评价机制作为课堂教学的重要环节，同时还是激发高中生学习积极性的重要手段，教师要引起足够重视。长期有效而合理地对高中生的课堂表现进行评价能够充分发挥评级机制的作用，促进高中生学习积极性的提高。

总之，新课程下的高中物理教学要充分激发高中生学习物理的积极性。教师要主动改革物理课堂教学，使高中生从被动学习转变为主动学习。只有高中生自主学习物理的兴趣不断得到提高，他们的成绩才能得到提高。只有这样才能真正打造出高效的高中物理课堂。