实施小组合作学习在中职机械制图教学过程中的实践与思考

白贵贤

摘 要： 中等职业学校专业课程机械制图教学以小组合作学习为载体，激发学生自主学习的热情，培养学生的学习习惯和自主管理能力，增强学生的自我成就感，有利于培养高素质的技能人才。同时，教师的专业水平和教育教学能力在学习、探索、反思过程中得到锻炼。

关键词： 小组合作学习 机械制图 实施过程 教学思考

一、实施小组合作学习的必要性

中等职业学校的培养目标重在把学生培养成具有综合职业能力的技能型人才。培养学生的综合职业能力首先要培养学生的学习习惯和学习能力，教师要通过有效的教学活动促使他们养成良好学习习惯，引导他们学会学习，并实现终身学习目标。

机械制图是中等职业学校的一门专业技术基础课程，对其他机械专业课程的学习影响很大。具备绘制和识读机械图样的能力，是机械设计和制造人员从事技术工作的必要条件。中等职业学校机电专业的学生走出学校后将成为未来机械行业的实用型人才，他们必须具备制图、识图能力。中职生如果没有良好的学习习惯和较强的学习能力，那么不仅学不好机械制图课程，对今后的学习和工作也将带来不利的影响。

目前很多职业学校教学效果不理想，原因是多方面的，从生源看，中职学校的学生在初中阶段大都缺乏成就感，中考之后选择职业学校的目的无非是学一门技术，使将来走上社会有一技之长。由于年龄及认知方面的原因，他们普遍缺乏克服困难的决心和毅力；缺乏明确的学习动机，求知欲不高；没有良好的学习习惯及学习方法。中职学校课堂上的常见现象是学生上课睡觉、聊天、玩手机等。因此，让学生主动学习要着重培养学生的学习习惯。

教育家第斯多惠认为：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生发现它们，独立掌握它们。”小组合作学习法是针对中职学生特点的一种有效的教学方式，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。学生是具有思想、情感和各种需求及各种能力的个体，教師要有效开发学生的潜能，就必须以学生为本，通过现代课堂教学设计和课堂教学活动，真正实现教育教学质量的提高和学生职业能力的发展。

二、实施小组合作学习的过程

1.小组的建立。

中职生成绩差的关键是没有养成良好的学习习惯、学习兴趣不高和学习能力不强。改变学生的上课状态，首先要对学生进行分析，根据学生的性别、个性特征、学习能力、智力水平、学习风格和同学关系等多种因素，采取“组内异质，组间同质”的方式分组。其中组内异质就是组员要优、中、差结合；性格外向和性格内向结合。分组时，任课教师要注重每个学生个体，保证“人人有事做”，更要注重小组中成员的优势互补、团结协作，培养学生团队意识和合作能力。

2.实施的步骤。

（1）每天自主预习

采取小组合作学习的教学方式，学生需要在课前制订好预习案。在学科班长和小组长的组织、带领下，小组成员每天用15到20分钟预习新课，通过反复阅读新课内容，结合导学案中预习案的提示，找出重点，标出难点，写出疑问，并将问题上交。在这一过程中，学生要阅读、要思考，只要能提出问题，就是真正学习的开始。如机械制图中《螺纹与螺纹紧固件》一节，学生通过预习提出的高水平问题，都是认真阅读后动脑思考得来的。

（2）课前培训和课上讨论

教师要根据预习案的完成情况和学生的问题提前对学科班长和小组长进行培训，学科班长和小组长在上课时组织、引导小组成员自主讨论导学案中的探究案，每个学生在讨论中得出问题的答案并发表对于每一道题目的看法和意见。在课堂教学中，教师要通过规范课堂要求、鼓励质疑的方式培养学生倾听、发言的习惯。特别要关注那些平时性格内向、不爱发言的学生，引导他们参与到完成小组合作学习任务的过程中，并在评价中给予积极肯定。

由于机械制图的特殊性，在执行探究案时，教师要到小组中，实时帮助学生看懂图纸和题目要求，在关键的问题点予以启发引导。例如：《点、线、面的投影》一节，教师必须深入小组中，帮助学生认识和判断各种类型的点、直线、平面的投影特点，鼓励学生用自己的语言归纳成好记易懂的一句话，如投影面平行线的“一斜二平，斜线真，平线似”（即在三视图中，与投影轴倾斜的斜线投影是空间直线的真实形投影，与投影轴平行的直线投影是空间直线的类似形投影），根据斜线所在位置的不同可判断是哪一种平行线；投影面垂直线的“一点二平，点积聚，平线真”（即在三视图中，点是空间直线的积聚性投影，与投影轴平行的直线投影是空间直线的真实形投影），根据点所在位置不同可知是哪一种垂直线；一般位置直线的“三斜线”（三视图中三条斜线投影都是空间直线的类似形投影）。教师不能站在讲台上或角落里，只是看学生讨论，等着学生发言，必须适度及时地点拨和提醒，才能带动学生积极探索，努力寻求问题的答案。又如学习螺纹的画法时，教师可以参与到学生的讨论中，用顺口溜“表示螺纹两条线，用手触摸能分辨，摸得着画粗线，摸不着画细线”的传唱引导学生规范画法。实践证明，小组合作学习的讨论形式使学生不再像传统教学时那样担心自己说错，说错了也有同组成员帮助改错，不用担心丢脸，往往“说错一次增长一智”，对知识的掌握和吸收更快，很多学生能够举一反三，因为它重在“合作”、“改过”，不以挑刺、抓辫子为目的。因此，应用这种教学组织形式，能有效激发中职学生的学习兴趣，帮助他们开阔视野，发展优势，端正学习态度，切实有效地培养良好的学习习惯。

（3）展示和点评

展示分书面展示和口头展示。各小组可以利用前后黑板同时进行书面展示，教师要针对不同难度的问题指定不同层次的学生进行口头展示。展示时，其他小组成员可以用不同颜色的笔对展示内容进行补充和修改。如视图习题展示时，各小组可以利用小黑板展示，其他小组的同学用彩色粉笔进行补充或修改。

点评分学生点评和教师点评，先由学生点评做题的质量和答题的思路方法，最后由教师点评学生的展示、点拨重点难点问题、评价各小组的表现。评价是促进小组合作学习取得成效的关键，教师要充分发挥激励机制作用，调动学生学习的积极性，有效开发学生潜能，使每个学生都得到发展。

（4）训练、总结和作业

根据导学案中训练案的巩固训练内容，各小组对知识进行第二次梳理、总结，由学科班长进行总结性发言，教师进行全面总结并布置作业。布置作业时要分层设计，注意拓展和提高学生的能力。

三、关于实施小组合作学习的思考

1.有利于中职生养成良好习惯，提高综合能力。

小组合作学习的开展，促使学生养成了阅读习惯、预习习惯、发言习惯、质疑习惯等良好习惯。在机械制图教学中实施小组合作学习，通过课前自主预习和课上讨论、展示、评价，小组成员互相纠正、补充、质疑，并努力拓展、认真总结，不仅使学生学习了有关机械制图的书本知识，还培养了学生的阅读能力、语言交流能力和与人合作的能力；学生在互相帮助、互相评价、互相监督的过程中，不仅增进了友谊，还培养了自主管理能力和团队精神；通过机械制图课程的深入学习，培养了严谨治学、精益求精的精神，从而提高了综合职业能力。

2.有利于增强课堂教学活力。

传统课堂上教师根据教学大纲要求，按照教材编写教案，利用多媒体手段讲解知识点，教师是教学活动的主体。实施小组合作学习的机械制图课堂以学生为教学活动的主体，学生通过自主学习、自主讲解扮演教师的角色。生动的导入、热烈的讨论、积极的点评，不仅培养了学生的制图读图能力，还为学生创造了宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识。教师以学生为中心，分层教学，因材施教，营造“学生自学，教师指导，生生互动，师生互动”的小组合作学习氛围，打造自主学习的活力课堂。

3.有利于提高机械制图课程教学效率。

教师要认真编制高質量的导学案，特别是探究案问题的设计，以学生能够解决问题并掌握知识为目标，重视培养学生的认知能力和探究能力，才能提高教学质量。教师对这些重点难点问题的点拨讲解，能帮助学生归纳方法、规律，使课堂直奔问题并点拨到位。小组合作学习不仅能快速地使学生投入学习中，积极讨论，交流答案，人人参与，还能促使学生大胆质疑、提出见解、相互点评，小组成员间有共同的目标和责任意识。这样的课堂学习充满了趣味性，充分调动了每个人的积极性，使学生主动学习、快乐学习，有效提高了课堂教学效率。

4.有利于促进教师专业水平和教育教学能力的提高。

小组合作学习教学模式的实施，激励教师积极主动地进行教学研究和教学改革。为了编制符合要求的导学案，教师要研究机械制图的教育思想、教学理念和教学思路，从不同方面分析学生的特点；研究机械制图教学大纲，明确教学任务和教学目标，突出教学重点，准确确定难点；研究机械制图教材，熟悉教材内容，提高处理教材的能力；教师要研究教学思路、教学层次、时间安排，才能使教学思路清楚、层次分明、结构严谨、安排合理，提高驾驭课堂的能力。

总之，小组合作学习教学方式在中职学校机械制图课堂中的应用，真正做到以学生为主体，把教师由传统的知识传授者变为学生学习的引导者，能够充分发挥学生的主观能动性，使学生在学中做、做中学。通过不断的实践、探索、创新，应用小组合作学习教学方式，能有效提高学生的综合职业能力，为把学生培养成实用型高技能人才打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]过逊.中职学校机械制图课教学方法探讨.职业，2012，6.

[3]张举明.机械制图教学中学习能力的培养初探.华章，2011，11.