高中政治课堂教学和学生实践的有效结合

张瑞杰

摘 要： 随着知识信息时代的不断发展，教育事业的发展面临极大挑战。随着科技的不断发展，需要整体提高国民素质，培养学生实践能力。政治课堂教学是培养学生实践能力的一个重要途径。文章提出从高中政治课现状出发，结合教学内容进行课堂学习的实践与设计，通过学生实践提高课堂教学质量。

关键词： 高中政治课堂 学生实践 教学质量 学习方式

目前，国内高中政治课堂在教学和学生实践中取得了优秀的成果，但是因传统教学的束缚和高考的压力，仍有很多不足之处，主要表现在：加大课堂教学力度、学生实践少、注重考试成绩、忽视学习过程。这种传统的教学模式导致课堂死气沉沉，不但导致学生心理压力过大、学习兴趣下降、实践能力降低，而且导致学生学习态度不端正，影响整个教学过程。因此急需改进高中政治课堂教学。

一、高中政治课堂教学和学生实践的调查分析

根据某高中学校对131名学生进行调查分析结果为：

学生在课前预习教材时：57名学生仅随便翻翻教材，40名学生只掌握了大概，34名学生能够抓住重点，16名学生预习后还能提出问题。

在学习生活中33名学生会经常向老师、同学和家长提出问题，76名学生只会偶尔向老师、同学和家长提出问题，22名学生从来不会向老师、同学和家长提出问题。

在学习过程中，16名学生感觉自己没有什么问题，77名学生有问题但提不出来，38名学生能够经常提出问题。

在课堂教学中，10名学生经常怀疑老师或教材中的结论，76名学生偶尔怀疑老师或教材中的结论，45名学生从来没有怀疑老师或教材中的结论。

在学习过程中，20名学生对老师的解释经常不满意，84名学生对老师的解释偶尔不满意，27名学生对老师的解释满意。

遇到问题是，14名学生经常能想到一般人意想不到的办法，57名学生偶尔能想到一般人意想不到的办法，60名学生想不到一般人意想不到的办法。

做习题或解决问题时，27名学生经常能想到两种或两种以上的方法，68名学生偶尔能想到两种或两种以上的方法，36名学生想不到办法。

思想政治学习中，26名学生觉得学习道德观念最重要，66名学生觉得学习经济、政治常识最重要，31名学生觉得学习思考、研究问题的方法最重要，8名学生不知道学习什么最重要。

学生对某一社会问题拿不准是，43名学生从来没想到社会上去观察、调查，28名学生经常想到社会上去观察、調查，60名学生偶尔想到社会上去观察、调查。

33名学生能够将学到的知识应用到实践中，63名学生偶尔能够将学到的知识应用到实践中，35名学生不能够将学到的知识应用到实践中[1]。

根据以上调查分析，学生自学能力较差、思维相对萎缩、缺乏实践意识、主题意识薄弱、对政治课教学现状不满。从中可以看出，目前政治课堂存在的不足之处极多，高中老师应该学习国内外先进教学理念，用最前沿的教学方式教授学生。

二、高中政治课堂教学策略

（一）培养学生思维意识

科学家认为，思维的起点是问题，肤浅的思维和被动的思维是因为没有问题。学生在生活实践中意识到某些不相容或难以理解的问题时，对其产生疑问和困惑的心理状态，并产生动力进行积极思考、分析问题和解决问题[2]。分析问题时，首先要想到问题的主旨、为什么会产生问题，解决问题时，需要从各个方面对问题进行全面分析，通过自主思考、老师的指点和同学的帮助，争取及时准确地解决每个问题。

（二）通过案例培养学生实践能力

政治教学需要将社会中的案例引入到课堂中，因此，老师在课堂教学中，应合理根据学习内容的需求将社会实际案例融入到课堂中，创设互动的实践情境，将真实的事件展现到学生面前，把学生“带入”事件现场，深入分析、讨论。在实践中不但可以培养学生分析问题的能力，还可以培养学生解决问题的能力；不但能增强学生的实践能力，而且能使学生学会自己分析事件。选择案例时，需要结合教学材料的原理和观点[3]。

（三）关心学生学习过程中的表现

老师应该适当地对学生进行评价，老师的评价对学生的学习态度和信息具有重要意义。在高中政治课堂教学中，老师要勇于让学生自学，并时时掌握学生自学的过程，采用奖励机制，对于表现好的学生加以奖励[4]。通常可以奖励学生当课代表或者学习委员等，让学生树立学习信心。

（四）“导思—探究”模式

“导思—探究”是一种提高学生自学能力的模式，学生能够及时发现问题、及时解决问题，该模式起到了重要作用。该模式是以老师的“导”到学生的“探究”为主线，融会贯通，使学生以学习为重心[5]。

综上所述，通过对高中政治课堂教学和学生实践的调查分析、高中政治课堂教学策略、培养学生思维意识、通过案例启发学生、关心学生学习过程中的表现和高中政治课堂教学的“导思—探究”模式进行详细的研究与分析，针对当前高中政治课堂教学和学生实践的有效结合合理提出改善措施，以期带给学生更多实践的机会，让学生真正感受到社会中存在的各类问题，并自主分析问题、解决问题，体现出实践的重要意义。

参考文献：

[1]张姣.案例教学法在高中思想政治教学中的运用研究[D].东北师范大学，2013.

[2]王瑞丽.新课改条件下中学政治课教学小组合作学习研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]唐琼.高中思想政治课堂教学有效性的研究[D].重庆师范大学，2012.

[4]张博.新课程改革视野下高中思想政治课堂教学方法有效运用研究[D].重庆师范大学，2013.

[5]叶朝义.论高中政治课堂教学中预设与生成的有效结合[J].考试（教研版），2012，11：118.