略论小学英语书写教学“六性”

陈志琼

摘 要： “听说领先，读写跟上”，是我国老一辈教学法家提出的行之有效的教学方式。小学阶段要培养学生良好的书写习惯，使学生正确规范地书写，并发展语言综合运用能力。本文主要阐述了小学英语书写教学的规范性、多样性、可比性、示范性、必要性、层次性。

关键词： 小学英语 书写教学 六性

《小学英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写等方面的技能，以及这些技能的综合运用能力。写是表达的技能之一，在语言和交际中相辅相成、互相促进。英语书写既是学习的重要内容，又是必不可少的学习手段。《小学英语课程标准》中语言技能写的目标是：一级：①能正确书写字母和单词；②能模仿范例写词句。二级：①正确地使用大小写字母和常用的标点符号；②写出简单的问候语和祝福词；③根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句。任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言做了书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词，以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。

为了让小学生在接触英语之初能用最少的时间达到课标的这一要求，我从小学英语教学的实际出发，简单阐述小学英语书写教学的“六性”。

一、新授规则坚持规范性

一切行为都要受到约束，因此英语书写得循规蹈矩，如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线，等等。教师在新授每一个规则时，都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学，才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

需要补充说明的是，书写规则不一定完全是灌输，很多规则可以通过教师指点、学生观察得出。如通过呈现“Helen，Mike”等英美人名，并让学生与一般单词进行比较，就可让学生很直观地了解英文中人名的书写特点。

二、练习形式呈现多样性

小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语的练习是在创设的情境下进行的，具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥一些。为了避免挫伤学生学习英语的积极性，老师在杜绝狂抄滥写的同时，如果开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习布置给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和乏味的感觉。花样繁多的练习形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原则，如抄写：“The quick brown fox jumps over the lazy dog.”并把这句话中的小写字母改成大写字母。这类题就属于综合字母书写、单词书写和句子书写要求的题，这类题应该放在字母教学之后，此外，注重练习已讲授过的单词和句子书写。

三、评讲练习重视可比性

教師评讲学生书写练习的目的不仅是指出错误，更要使学生知其所以然，书写是约定俗成的东西，本没有什么“所以然”可讲，教师如果从学生的错误出发，把正确与错误作比较，找出错误的根源，也不失为一种“所以然”。如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆了，就要运用比较排除干扰。

在对英语练习的评讲过程中重视对比，为设计出高效的练习打好基础。改错题、搭配题等最好来自对学生练习的评讲，再把这些题反馈给学生时就有针对性，既贴近学生的学习现状，又易于学生纠正错误。

四、平时书写作出示范性

“师者，人之模也”。书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，还要体现在一切展现给学生的材料之中。有的教材在字母和简单的单词教学之后，就没有手写体的范例。教师为了巩固书写基础，最好要作出明确的示范，办法是让学生在四会单词和句子的下方画出四线三格，并抄上四线三格上的板书，为以后的抄写作参考。

五、阶段活动讲究必要性

这里的“必要性”包括两层含义，即英语书写教学中要渗透一些阶段性的活动，但渗透的要是必要的活动而不是滥用的活动。

在英语书写教学中开展的活动，给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，有利于调动学生探究英文书法之美的积极性。但是英语书写活动并非越多越好，多了反而会增加学生的负担，做无用功。我们只要在平时搞一些作业展览，在一个阶段的教学结束之后，开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样简单的活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写。

六、布置作业要有层次性

作业不搞“一刀切”，对不同层次的学生布置不同的作业，让不同的个体都能得到相应的发展。作业要适量，体现授课重点，不要让学生反复抄写课文和单词。简单枯燥的抄写没有任何意义，已经学会的学生没有必要再浪费时间，这些学生可以少做或不做，学习较差的学生适当做，让不同学生有不同的进步。

总之，小学英语书写教学应贯穿小学英语教学的全过程，以上几方面的操作不是孤立的，只要教师在英语书写教学中多采用一些活泼的创新的方法，学生的英语书写水平就能得以提升，从而轻松而迅速地达到课标要求。