初中英语阅读教学有效性探析

吕尔琴

摘 要： 英语教学包括听、说、读、写四个方面，阅读是其中的重要部分，而且正变得越来越重要。在各类各级考试中，阅读是考试的主要组成部分，阅读理解题共占40分。这就意味着考生能力的高低在很大程度上影响英语考试成绩的高低。在实际教学中，很多教师认为阅读教学就是以课文为主体，教授词汇并解析语法，而对于阅读方法和技巧、学生理解能力、推测预测能力、思维概括等的训练，没有给予应有的重视。加上学生的阅读仅仅局限于课本、习题中出现的文章，阅读量少，课外读物更是涉及得很少，以至于学生“望文生畏”。很多学生采用逐字逐句翻译成汉语的做法，如果连续有几个单词不认识，就无法理解文意。针对这些问题，作者认为在阅读教学中，教师首先应该改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能、阅读方法的训练，阅读前采取多种途径作有效导入，如问题教学模式，利用有效的设问贯穿整个阅读过程，采用语篇教学法阅读后加练以巩固，同时扩大课外阅读量，形成一套有效的阅读教学方法，提高阅读教学效率。

关键词： 英语阅读教学 有效性 语篇教学法

一

20世纪80年代初，卡鲁尔等人提出了“现代图式理论”。根据这一理论，人们将图式区分为形式图式和内容图式。形式图式指读者对篇章知识的熟悉程度；内容图式指对狭义的背景知识的熟悉程度。这一理论强调阅读本质是读者与所读文章背景和所输入文字信息间交互作用的过程。实践表明，在阅读教学中，只有采取这种交互作用的方式培养学生的阅读能力，才能使阅读达到事半功倍的效果。在过去的教学中，由于我们对阅读是交际活动这个概念认识不够，在阅读教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

其一，课堂以教师为中心，教师采取”填鸭式”的方式教学，学生被动地接受语言知识，且不注意对学生阅读技能、阅读方法的培养。

其二，教师不重视对学生良好阅读习惯的培养，学生一遇到不会的单词就去查字典，或瞎蒙答案，老师怕影响教学进度，对课堂上学生的这些坏习惯一味地迁就，坏习惯长期得不到有效制止。

其三，教师在阅读教学中由于受传统教学法的影响，教学过程就是教师领读，学生被动跟读，然后齐读，接着教师讲解难点单词，补充相关短语，罗列固定搭配，分析句子结构，讲解语法等。有的教师则把阅读当课外阅读上，圈画一些重点词语、句式，让学生了解故事情节即可。这种单一、陈旧的教学方法，使学生感到枯燥乏味。

其四，许多教師对英语阅读教学没有形成一套体现新英语课程标准理念，体现学生主体作用、教师主导作用的教学方法，也没有一套能有效激发学生阅读兴趣，促进学生参与、体验、合作、交流的科学、有效、易操作、的教学方法。

二

面对现状，如何提高阅读教学的有效性呢？

1.改变传统的教学观念。在教学过程中逐步形成以教师为主导，以学生为主体的教学方法，而且教师要提高阅读的基本技能，如对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导，“授之以鱼，不如授之以渔”。叶圣陶先生曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”教师在日常教学中，应该充分认识到阅读能力的培养的重要意义。为了提高阅读速度，教师可引导学生进行泛读、略读、寻读、速读、等方法。

2.采用语篇教学法。篇章是具有内在逻辑的一个整体，阅读教学不可逐字逐句进行。阅读前的要根据教学内容，选用合理有效的导入技巧，为新内容的学习做好铺垫，注意时间不宜超过5分钟。教师在教学过程中应该先从整体出发，要求学生先粗读课文，对全篇文章有一个总体的正确理解。然后到局部，抓住文章的细节、关键词、主旨句，再由局部到整体，让学生总结中心思想、文章主旨，让学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学中，我们采用语篇教学法，采取总体—部分—整体的教学模式。

3.阅读后设计形式多样的练习。可以利用对比、图表、关键词等手段，再现文章的整体结构，结合听、说、写加强训练，对语言知识加以巩固，可以要求学生进行改写、续写，可以改为完形填空，或作为听力材料，也可以作为话题进行讨论等。常言道：“厚积薄发，熟能生巧。”大量的阅读可以帮助学生扩大词汇量，培养语感，提高理解能力，巩固语言知识，丰富文化知识。

4.在阅读中采用提问题的教学模式。实际上，“教学始于提问，并以进一步的提问来推进”，提问可以降低难度，帮助学生顺利理解文章；提问可以吸引学生注意力，鼓励学生积极参与；提问还可以激发学生的学习兴趣，检测学生运用英语的能力……但是教师的提问并非无的放失，随意发问，必须精心设计各类问题，有明确的目标。“整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程”。

5.教师应该提高阅读教学素养，保障阅读教学的顺利进行。教师要不断加强理论知识的学习，充分认识英语阅读教学的重要性和作用，自觉更新自己的教学理念，不断提高阅读教学的理论素养，并结合地区教学现状和特点，学生的知识结构、阅读水平、认知能力和课本阅读材料，制订科学的教学计划，确立有效的阅读教学目标和方法，加强对学生阅读方法策略的指导，从而保障英语阅读的有效进行。

总之，阅读是需要多种因素相互作用、相互促进的过程。英语教师要提高英语阅读教学的有效性，必须改变教学观念，坚持以教师为主导，以学生为主体，加强对学生阅读技能的培养和训练。此外，教师还应该积极反思，认真尝试，善于总结，找到更好的方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。我相信，只要我们坚持不懈，不断探索，持之以恒，就一定能使英语阅读课教学更有效。

参考文献：

[1]王晓玲.英语阅读课教学中学习者兴趣的培养[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（02）.

[2]王雪玲.英语阅读教学与阅读能力的培养[J].新乡师范高等专科学校学报，2005（05）.

[3]王建新.浅谈英语阅读教学中培养学生的阅读实践能力[J].新疆广播电视大学学报，2003（04）.