PBL教学模式在英语专业阅读教学中的应用

【摘 要】英语专业阅读课通过语言实践，力求提高学生的语言运用能力、自主学习能力及合作学习能力。而传统的教学模式单一，显然在学生的主体性培养及综合能力的提高方面有诸多不足。PBL 教学模式是一种以学生为中心，通过实施一系列项目活动进行语言技能整合训练，能够同时发展学生的语言技能、专业知识及实践技能，以提高学习者的综合素质。因此，笔者尝试将PBL教学模式应用于英语专业阅读教学中，旨在探索一种行之有效的英语专业阅读教学方法。

【关键词】项目导向型教学模式;英语阅读教学;应用

【Abstract】English reading course is the language practice to improve learners language ability， autonomous learning ability and cooperative learning ability. However， most teachers still use the traditional single teaching mode.This kind of teaching mode greatly suppresses students learning subjectivity and affects the development of studentscomprehensive abilities.PBLis a student-centered model， which is used to integrate students language skills through a series of project activities， meanwhile， develop the students language skills， professional knowledge and practical abilities to promote the comprehensive qualities. Therefore， the author tries to apply PBL into English reading course with the purpose to explore a more effective method for English reading teaching.

【Key Words】PBL; English reading teaching;application

1 引言

英语专业阅读课是培养学生语言综合运用能力、自主学习能力及合作学习能力的语言实践课。传统的英语专业阅读课程模式是学生阅读课文、做练习，老师核对答案并解释相关难点。显然，在这种单一的传统教学模式中，学生的主体性无法培养，综合能力也无法得以锻炼，因此，探索新的阅读课教学模式，提高学生的综合素质势在必行。

2 PBL教学模式和英语专业阅读教学结合的可行性

PBL（Problem-based Learning，简称PBL）起源于20世纪60年代中期，是由美国的神经病学教授 Barrows 创立的一种教学模式，其以问题为基础、学生为中心、教师为主导，通过小组讨论及自学的形式来完成学习，倡导的理念为：以真实的项目为依托，以兴趣爱好为驱动，注重学用结合，提倡学生发挥主观意识参与学习，过程及结果同等重要。其优势在于，通过让学生主动探究问题，培养学生的自主学习能力;透过系统性、有目标的学习，培养学生良好的学习习惯，改善自我管理能力;在学习过程中，能增进学生有关专题的专业知识，使学生能够有效掌握及运用科技资讯，还能鼓励学生进行团结合作、小组学习，以此提高学生的沟通能力及表达能力。

PBL 教学模式强调以学生为主体，要求学生自主实施查询资料、分析问题、总结问题等一系列活动，需要学生具备相应的学习技能，而英语专业的学生有相对扎实的知识结构及学习技能，有相对较强的自我管理能力以及主动性学习意识，能够符合 PBL 教学模式的基本要求。在只注重知识传授的传统教学中，多数学生的学习依赖于课堂学习及授课老师，很难有机会自主运用综合知识和技能来解决实践中出现的问题，缺乏主动探索并分析解决问题的积极性。而PBL 教学模式为学生提供了基于意义的学习，无论是在教学方法和教学内容方面，还是在师生角色与关系方面，PBL 教学模式都与传统的以语言技能为取向的英语阅读教学有所不同。基于以上特点，把 PBL 教学模式引入到英语专业阅读教学中，能够有效地拓宽学生的知识面，让学生以最高效的方式主动完成泛读学习，以此提高语言技能、专业知识及综合素质，因此，将PBL 教学模式应用于英语专业阅读教学是行之有效的。

3 PBL教学模式在英语阅读教学中的实际应用

第一阶段，问题准备阶段。PBL教学以真实的项目为依托，认为问题是学习的主线，因而问题的设置是教学的关键。PBL强调以教师为主导，需要教师钻研教材，设置问题情境。在实际设置过程中，教师应全面考虑以下因素：保证问题的设计与课程的教学目标一致，设置的问题要与学生的日常生活紧密联系，让学生解决现实生活中的实际问题，激发学生的求知欲，这样学生才能够通过问题的解决，了解相关的知识、巩固专业技能;问题设置还应该具有层级性和系统性，不同班级甚至同一班级的学生在学习能力及语言水平方面是不平衡的，针对不同同学的个体差异，教师应考虑到问题的难易程度，设置难易程度具有层次的问题，从易到难、由点到面、环环相扣，使得每一个学生都能积极主动参与， 以小组团结合作的方式完成项目活动。

第二阶段，学生查阅资料及讨论阶段。PBL教学以学生为中心，主要通过小组讨论来完成。首先，教师要对学生进行分组，小组成员需主动配合、积极参与项目的讨论。在课堂讨论过程中，教师在课堂上可依次加入对每个小组的讨论引导和监督，保证学生的讨论不偏离主题，并指导学生应用英语进行交流。在课后学习过程中，组内成员需结合课题利用已有资源，搜索解决问题的相关资料，通过小组综合分析后，发挥每个组员的优势，共同找出解决问题的最佳方案。在实际查阅资料过程中，学生应避免东拼西凑不同来源的资料，要探索不同的学习方式，深入分析后提出见解，合理安排查阅内容，进而使得学生的创新思维能力也能够得以提高。

第三阶段，学生课堂汇报及教师评价总结阶段。讨论结束后，小组负责人对讨论成果进行总结并可用多媒体来展示成果，并回答其他小组的提问。在充分探讨后，教师应给予适当的评价总结，对较好完成项目的小组给予肯定及表扬，让每位小组成员感到集体荣誉感，从而促进下一个教学循环中的团结协作。最后，教师要引导学生对过程进行反思、回顾、总结，以便在下一次项目活动中积极寻找有效的解决问题方法。

4 PBL教学模式的应用对英语专业阅读教学的意义

首先，PBL教学模式改变了传统的教学模式，提高了学生语言综合运用能力。传统的英语专业阅读教学方法单一，多以知识讲解为主，难以吸引学生的注意力，致使学生阅读理解能力提高缓慢，甚至影响学生对阅读的兴趣。PBL教学模式以问题设置为核心，强调问题的情境性，通过问题优化课堂提问环节，激发学生的兴趣，学生借助问题查找资料、分析解决问题，从而学生的语言运用能力得以锻炼，知识理解能力得以提高，夯实了语言基本功。

其次，PBL教学模式构建了生动的课堂，提高了学生自主学习能力及合作学习意识。学生能够积极主动地自主参与学习过程， 其学习效率将会大大提高。PBL教学模式下教师为学生布置了学习任务，要求学生积极主动地参与学习过程，这就为学生提供了一个主动自主参与问题解决的过程，有助于学生自主学习能力的提高。同时，整个学习过程中学生是以小组学习为中心，通过小组讨论而相互激励及评价，建立起有效的合作关系， 这也有助于学生发扬团队合作精神。

再者，PBL教学模式促进了教师的反思教学，有助于教师与学生的同步成长。PBL教学模式下，教师是指导者和促进者，教师的作用在于掌控课程进度并确保达到教学目标，确保所有的学生都能完成规定的工作。教师从知识的传授者变为主导者，有助于教师发现问题、分析问题、解决问题能力的提高，促进了教师专业的发展，还为教师的科研提供了模式借鉴。

5 结语

综上所述，PBL教学模式既能提高学生的语言实际运用能力，还能最大限度地发挥学生的主观积极性和参与度，有利于学生综合素质的培养。然而，PBL教学模式是对英语教学改革的一种新尝试，必然会存在诸多的困难与问题，如问题设计困难等。因此，教师还需在PBL教学实践中不断探索、反思、交流、总结，为PBL 教学法能够在大学英语教学中充分发挥作用而努力。

参考文献：

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作者简介：

辛闻（1983～），女，汉族，辽宁盘锦人，讲师，硕士，研究方向：翻译，教学法。