探析普通私立高中生英语阅读学习困境及对策

朱雪琴

摘 要：通过对普通私立高中生英语阅读学习的困境分析，结合本人多年的私立普高英语一线从教经验，探析一些有效的对策，希望能逐步帮助私立高中生走出目前英语学习的困境。

关键词：普通私立高中；英语阅读教学；对策

一、背景

近来，随着普通高中课程改革的推进。“侧重培养阅读能力”成了教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。近几年来的高考也证明了阅读的重要性。关注阅读能力的培养势在必行。而提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成。否则，容易挫伤学生的积极性。所以找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高阅读能力的切入口成为我们阅读教学的重中之重。

二、普通私立高中生英语阅读学习的现状分析及阅读状况调查

对于普通私立高中，生源的成绩和素质相对于统招普通高中来讲“后进”十足。英语更是一个薄弱点，英语学困生居各学科之首。更何况随着高中英语大量新词汇的加入、阅读语篇的加长，对于学生来说，更是看着“头痛”。学生的一系列学习问题也逐渐暴露出来，归纳如下：①部分学生基础弱，且学习目标不明确。学生的英语学习已到了心有余而力不足的境地。②部分学生基础可以，学习态度端正，但学习方法不合理，进步小，综合语言运用能力低下。③还有些学生对英语学习缺乏自信，抱有“破罐子破摔”的思想。

通过对本校高一学生英语阅读状况的问卷调查，结果如下： ①40%的学生喜欢课外阅读，认为课外阅读不仅扩大知识面，了解国外的历史，地理、风土人情、生活方式等，还对阅读能力的提高有帮助。还认识到制约自己阅读能力的关键在于词汇量不足。这为实践教学提供了心理保障。② 35%的同学喜欢做主旨题，38%的学生喜欢推理题，27%的学生喜欢细节题，这表明学生对阅读有些许兴趣。这为实践选材提供了依据。③学生的阅读兴趣不尽相同。昀喜欢的是记叙文、其次是应用文、说明文、议论文。这说明在实践教学中，还应选材广泛，尽可能满足学生的需求。④对于阅读习惯， 55%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯； 33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示；12%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。

三、思考及对策

通过分析调查，了解到部分学生缺乏英语阅读学习的兴趣，也无良好的阅读习惯，那么该如何顺利进行阅读教学呢？针对普通私立高中生的特点 ---基础弱，对老师的依赖性强。考虑帮助学生分解文本难度，设计教学稿，给学生以阅读的依据。经过精心设计的教学稿，题目的设计由浅入深。这样，对学生来说，相对降低了难度。顺利达到要求学生对文本解读的目的。下面以 Book3 Unit2 Healthy eating 教学稿为例：

StepI： Warming up

What do you always have for three meals a day？

（问题简单，学生理解题意，容易调动学生的情绪，激发对课堂新知的好奇。）

Step II： Reading

Task 1： Find out the three places mentioned in this passage.

（根据“places”容易找到答案，继续保持对课堂的热情。）

Task 2： Divide the whole passage into three parts according to the three places and find out the main idea of each part.

（有意识地把全文进行分解，有助于学生对文本的进一步细读。）

Task 3： Read part1，part2 ，part3 and answer the following questions.

1. How does Wang Peng feel when he saw an empty restaurant？

2. When Wang Peng thought “Nothing could be better”， he means ____.

3. What drove Wang Peng into a new restaurant？

4. How did Wang Peng feel when he saw the menu and prices at Yong Huis restaurant？

5.What did Wang Peng decide to do after he came back from the library？

（以提问的形式对各个段落进行细节了解，达到了对文本解读的巩固。）

Step III： Compare the two restaurants.

Whats the advantage and disadvantage between the two restaurants？

（通过比较，达成情感教学目标——树立健康饮食意识，调整自己的饮食习惯。）

Step IV： Design a balanced menu for your schools canteen.

（对本堂课的及时检测，体现课堂上听、说、读、写功能的训练。）

本堂课中，教学稿和小组竞赛、个人抢答等方式相结合。课堂上既有师生间的纵向交流，又有生生间的横向探讨。通过全员参与，增强学生的学习兴致，加大了英语信息输入量，使语言知识更具交际性。

总之，阅读教学是一门艺术，它可以使从教者不断完善、提升。激发学生阅读兴趣，进而自主学习。提高阅读能力和阅读水平，需要不断探索、不断改进。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

[1]叶芗美，建构主义理论在高中英语阅读教学中的应用，《中小学英语教学与研究》，2003 年。

[2]戴军熔，普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析，《中小学外语教学》，2004 年。