提高学生口语交际能力的英语教学初探

路阳　刘奉君

摘 要： 在提倡素质教育的今天，学生的英语口语交际能力越来越受到教育者的重视，英语教师应该重视培养学生的口语交际能力，规范口头语言，教给交际方法，营造适合交际的环境。本文从英语课堂教学角度出发，探讨如何提高学生的口语交际能力等问题。

关键词： 英语教学 口语交际能力 培养策略

学习语言的最根本目的在于运用语言进行实际交际，培养学生口语交际能力的目的是使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、学会表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

然而，我国英语的口语交际教学现状和学生的交际水平却有着这样那样的不足，常常被别人说成“哑巴英语”，学生只会考试做题，口语表达能力远远落后于读写能力。因此，学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实语境中，往往表述含糊，发音不标准，或者羞于开口，无法交流。为改变这一现状，我们从“应用实践”角度出发，在教学中采用多种方法为学生打好口语根基，反复探求提高学生口语交际能力的有效途径，全方位、多角度地开展口语交际训练，我将在英语教学中试验有效提高学生交际能力的教学方法简述如下。

1.以培养兴趣为主，让学生敢开口

影响英语口语教学的一个因素是学生是否有兴趣学，学生的学习兴趣对其学习效果的影响早已被公认，有兴趣才能学好。老师应该根据这些特点安排教学，利用形式多样的活动，如游戏、歌曲、表演、比赛等激发他们的学习兴趣和热情。在比赛中，学生的大脑始终处于高度兴奋状态，即使对毫无直接兴趣的智力活动，他们也因渴望比赛胜利而产生间接兴趣，从而忘记事情的乏味而兴趣盎然地投入比赛中。在比赛中，可以诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持一种浓厚的兴趣状态、积极的学习态度和高度集中的注意力，从而发挥他们的智能和潜能。只有激发学生的学习兴趣才能使学生真正学好，因此老师要利用一切可行方法引起学生的兴趣，从而提高英语口语教学效率。

兴趣是成功的关键之一，课堂上要注意培养学生想说的兴趣，了解他们感兴趣的话题，耐心加以启发，适当引导、诱发他们的学习动力，焕发学生讲英语的热情，使学生自觉地、积极主动地参加英语口语练习。例如，我让部分学生用“My favourite ...”句型上讲台简单讲讲自己的喜好，话题贴近学生生活，学生非常熟悉，故此他们都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词，但学生还是大胆地讲了。我在旁边适时加以一些启发性问句与连词，使学生较连贯地叙述，并不时给予适当的鼓励。教师可以用鼓励性语言，如“cool，excellent，perfect”等对学生进行肯定，使学生慢慢消除紧张感、恐惧感，增强自信心。

2.注重语法和词汇的积累

要说好口语，平时有意识地增加学生的词汇量和语法知识也是非常必要的。很多学生普遍反映：“老师，我想说，但不知道这个词该怎么讲，只能用中文代替……”基于这点，应该循序渐进地增加学生的词汇量，有了一定的词汇量后，造句子就容易多了。另外，口语词汇和书面词汇有一定的区别，例如：从词汇角度看，口语体中常使用具有明显的口语色彩的词语，如时髦语（fashionable word），歇后语（two—partallegorical saying），13语词（colloquialism），俚语（slang），短语动词（phrasal verbs）等，使得交际语言具有跳跃性、生动性、活泼性和通俗易懂等特征，而在非正式的书面语体中，则不用或少用这类词汇。如在正式的书面语体中，人们常用witnessed代替seen，用inflated代替blown up，用consider代替think，用investigate代替look into。

3.创设情境，优化口语训练

交际教学思想的倡导者欧莱特（All—wright）认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂。因此，在教学中创设情境，利用一切教学资源，是提高学生英语口语能力的关键。我利用电脑播放美国著名乡村歌手John Danver和他的“Country Road”展开教学，歌曲旋律优美、歌词感人，能吸引学生的注意力，促使他们课外了解歌词的意思，所以歌曲教学是一门艺术型教学形式，在实际教学中有不可替代的作用。除此之外，还可以开展英语角活动和英语话剧表演等，如莎士比亚的喜剧，或者让学生改编中文话剧等。

很多教师对英语课前演讲不重视，存在随意或流于形式的情况。其实英语课前演讲是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情况下用英语进行交际的能力。在这种真实的情境中，学生谈他们的所见所闻及所思所想，有效锻炼思维和口头表达能力。课前演讲一般为3到5分钟，可以一个人，也可以多人一起，但内容要真实，要有信息量，杜绝千篇一律地谈天气和日期。其实学生都有很强的表现欲，许多学生会为了准备好自己的课前演讲，提前几天到图书馆或互联网查找资料、搜集信息，这样可以在同学面前海阔天空、侃侃而谈，在同学羡慕的眼光中找到自信。这样课前演讲就会一个比一个有新意，课前演讲内容不要固定，形式要多样。

总而言之，在我国英语教学中，口语交际能力培养仍然是一个难题，普遍存在被忽视，或者交际困难的现象。对于一线教师来讲，口语交际课依然是一块难啃的骨头，如何培养小学生的口语交际能力是亟待解决的问题。

参考文献：

[1]边涛，吴玉红.语言表达能力.中国物资出版社，2005，第一版.

[2]秦玲.创设情境，培养学生的语言运用能力.北京教育出版社，2004（11）.

[3]許阳.怎样培养学生英语的听说能力.成才之路，2009.