高中数学教学生活化的实践与思考

张水莲

摘 要： 新课标对学生的学习能力及实践探究能力提出了较高的要求，在这种新形势下，对高中数学教学生活化的呼声越来越高。教学实践表明，高中数学教学生活化对于提高学生数学学习的各方面能力及强化数学教学效果都有显著作用。本文通过对高中数学生活化的论证及研究，针对数学教学生活的实践与思考一题作探讨。

关键词： 高中数学教学 生活化 实践 思考

新课标要求，在数学教学中，不仅要让学生掌握一定的数学知识，而且要注重培养学生应用数学的能力，解决问题的能力，以及获取知识的能力。下面分别从生活化教学的优势，所注意的问题，以及教学方法三个方面做出论述。

1.高中数学教学生活化的优势

生活化教学手段的优势不言而喻。生活化的教学手段有利于强化教学效果，有利于提高学生的各项综合素质。其中一个比较突出的优势就是，通过运用生活化的教学手段有助于调动学生对数学知识学习的积极性，提高学生的学习热情。这是因为生活化的教学素材可以很轻松地拉近学生与数学知识之间的距离，同时有助于学生理解学习的知识。另一个比较突出的一个优势就是有助于学生更深刻全面理解数学知识，提高学生运用数学知识的能力。

2.高中数学生活化教学中应注意的问题

2.1注意教学素材生活化并不代表完全是生活的事例堆砌

有的老师认为教学生活化的意思就是给同学们讲述一些生活事例，然后让学生在这些事例中领悟学习有关的数学知识，认为数学等同于生活，同时在生活中又能学习数学。事实上这种想法是错误的。在没有正确的引领的情况下，学生是不可能通过老师提供的生活素材学习和领悟到数学知识的，而是需要老师将生活中的素材进行修饰加工，应用于教学中。

2.2注意多种教学手段的相互结合教学

单一的教学手段一直被学生所诟病，因为教学手段单一不免會让学生产生枯燥乏味的感觉，不利于学生学习。相反如果教学手段较先进并且教学手段结合运用得较好，就可以起到促进学生学习的作用，强化教学效果。

2.3注重学生能力培养

学生学习数学知识是一个反复锻炼的过程，在这一过程中更要注意对学生各项能力的培养。实际情况是，由于数学是高考的主要科目，因此很多老师认为数学教学的目的是提高学生的成绩，而对学生学习能力的培养不够重视。这是一种错误的教学观念。在以后的教学中，这是老师们需要注意的一个问题。

3.高中数学教学中应用生活化教学方法的案例

3.1注重生活素材的加工利用过程

对于高中数学教学生活化的一个最直接的理解就是将生活中的素材当做教材，达到教学目的。但是并不意味着真实的生活素材就适合于实际教学，教学并不意味着就等于生活。将生活中的素材予以加工并且突出重点，是对教学非常有利的。

例如在学习高中数学中圆锥几何这一部分内容时，就可以很好地利用生活中的素材辅助教学。在学到圆柱体及相关体积的计算这一章节内容时，老师可以利用教室内配备的多媒体教学软件给学生展示一些世界著名的历史风景景观，在这些精密的图片中不乏圆柱体。这样的教学方法，不但可以提高学生的学习积极性及学习热情，而且在学生兴趣盎然的情况下老师可以顺利引入所要学习的内容。之后在介绍完圆柱体的相关内容及相关计算公式之后，老师就可以给同学们讲学校的建校史，但是不能完全将学校各个教学楼建设过程介绍给同学们，也不能过多地介绍与教学内容不相关的内容，主要讲述学校各建筑中圆柱体支撑结构的建造。例如某学校在2009年新建了一栋图书、信息、计算机机房相结合的综合性大楼，其中大楼的主体支撑结构是由几个圆柱体支撑起来的，每个圆柱体的地面积是相同的，一共有18根。然后建造这些圆柱所用的材料有400吨水泥，100吨籽料，以及5吨钢筋。已知圆柱体的底面积是505平方厘米求圆柱体的高度（包含地基以下部分）。学生可以通过已知的量求出这些圆柱体的高度，运用关于圆柱体的公式。

3.2掌握多种教学方法的结合模式

数学是一门较抽象的学科，有的学生对很多数学知识都无法理解。经过研究表明，造成这种现象的原因在于学生在头脑中无法想象出关于数学及抽象内容的具体情况。高中数学老师要熟练掌握各种教学方法及技能，通过多种手段相结合将抽象的数学转变成具体的内容。其中比较常用的教学手段有多媒体辅助教学手段；故事呈现教学法；实际操作教学手段等。例如在学习排列组合这部分内容时，这部分知识相对来说较抽象复杂，学生理解起来较困难。为了让学生更好理解排列组合的知识及能够清楚地明白这种关系，老师可以通过实际操作的方法演示给同学们看。例如学生很不理解学生站队的相关排列问题，这时老师就可以让学生自行站出来，然后给每个学生编号，从一一直排列到十。这时老师问同学们可以有几种不同的战队顺序。学生这时可以自己战队，自己“玩”，同时也在寻找正确的答案。立体几何这部分内容是学生很难理解的内容，可以利用多媒体辅助教学，利用丰富的图形及影音内容将复杂的多边体几何内容从抽象转变成具体。这种教学手段不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，而且有利于学生对复杂数学知识的理解。

3.3加强学生动手能力的培养

生活化的高中数学教学不仅有利于学生对数学知识的理解与学习，而且是培养学生动手实践能力的重要契机。培养学生动手能力对于学生解决生活中的各种困难是有实际的意义的，同时对培养学生应用数学的能力也大有好处。例如学习高中数学中一的重要内容——几何剖面图。在课前老师可以让学生用橡皮泥、小刀及其他工具制作各种立体图形的模具。在课上老师首先通过多媒体引入教学内容，之后说：“想必同学们也知道了老师为什么要让你们准备橡皮泥了吧？没错就是用橡皮泥制作这些立体图形。”之后老师可以引导学生制作教学中所需要的立体图形，之后再用小刀按照书中的规定切出不同的截面图，让学生通过实际操作了解截面图的真实情况。

4.结语

数学是一门重要的学科，在实际教学中老师要掌握各种实用教学手段及先进的教学理念，并且运用生活中的素材服务教学，让生活化教学真正发挥出应有的作用。

参考文献：

[1]乔虹.将数学教学生活化[J].太原大学教育学院学报，2010（S1）.

[2]张焕凤.数学教学生活化数学生活教学化[J].新课程研究（基础教育），2010（05）.

[3]吴银平.关于数学教学生活化的点滴体会[J].科技资讯，2010（12）.

[4]范桂炉.贴近生活实际，发展数学能力[J].商品与质量，2010（S3）.