小学低年级识字教学之我见

宋立华

摘 要： 一棵棵麦穗就好比一串串汉字。穗，相当于一组汉字；积粒，一天认一个汉字就好比一天拾一粒麦子，把汉字联系起来就是穗子，日积月累，积少成多，麦穗变粮仓。低年级识字教学的目标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。一是游戏识字，激发兴趣，为学生日后的自主学习奠定基础；二是主动识字，自主识字是培养学生自主学习能力的关键。

关键词： 小学低年级 识字教学 教学方法

一棵棵麦穗就好比一串串汉字。穗，相当于一组汉字；积粒，一天认一个汉字就好比一天拾一粒麦子，把汉字联系起来就是穗子，日积月累，积少成多，麦穗变粮仓。多好的比喻呀，对于小学生来说，教师就是这项活动的引导者，这是一项费时费力且见效慢的活动，但是可以影响学生的一生，帮助他们养成良好的学习习惯。特别是小学一年级的学生，刚刚接触汉字，由此识字教学为重中之重。《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。作为低年段教师，我通过尝试和实践，逐渐认识了许多识字教学的好方法，通过运用这些方法，发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，识字活动变得更主动、更轻松。下面具体谈谈几点做法。

一、游戏识字，激发兴趣，为学生日后的自主学习奠定基础。

兴趣是最好的老师。小学低年级学生往往存在“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。低年级学生都喜欢玩游戏，让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。我常用的方法如下：

1.摘果子：在黑板上画好一棵大树，根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上写生字，让学生读。读对了，奖励果子，让学生产生收获的喜悦。读错误，则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学、学中玩，成了课堂的主人。

2.开火车：一人当火车头，其他学生学火车开动的声音，老师出示生字，让学生依次按顺序读字组词，遇到难记的字，还可以让学生分析字形或者分享自己是如何记忆的？不知不觉中，孩子就轻而易举地记住了所学的生字，充满了胜利的喜悦。

3.找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习伙伴，心里得到了满足，更感兴趣。

4.变字小魔术：教师选出一些简单的字，让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

5.歌诀法：刚开始，老师可以编一些口诀帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编，如“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）”。采用这种形式，增强了学生识字的趣味性，锻炼了学生的语言组织与表达能力。

6.联系生活，找身边的“朋友字”：汉字无处不在，走近生活，你就会发现许多汉字朋友。例如生活中的路标、广告牌、食品包装、单位名称牌等，都是学生识字的材料，学生乐此不疲。应用这种方法可以锻炼孩子的观察力，培养孩子的自主学习能力。

总之，在识字教学过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，是否吸引了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。

二、主动识字，自主识字是培养学生自主学习能力的关键。

在识字教学中，如果让学生被动地记、机械地抄写，学生就会感到厌倦。只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生保持兴趣，让单独的兴趣变成心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法记住字形，老師的引导只是体现在恰到好处的点拨上。因此，在识字教学中，我先让学生说说这些字中哪些是认识的，当学生说出后，我及时鼓励：“你真行！”并问他是怎么认识的，学生说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在广告牌上通过问父母认识的。”“我是看电视时认识的。”等等。我及时鼓励：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性会更高。

总之，只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，把课堂还给学生，让学生对课程感兴趣，才能培养他们爱学习的兴趣，大大提高他们的学习成绩。当然，低年级语文知识教学方法还有许多，我相信只要教师加强教学实践，就能找到适合自己和学生的最佳教学方法。

参考文献：

[1]张行涛，周卫勇.小学语文新课程教学法.开明出版社，2011.10.

[2]常涓.小学教学典型课例.光明日报出版社，2012.3.

[3]小学语文课程标准.中华人民共和国教育部，2012.4.