从仿写角度探讨高中新课程英语写作教学策略

杨璐

【摘要】本文根据近年高中英语写作教学实际，指出其存在的问题。与此同时，作者从途径方式等方面提出构建仿写英语写作教学法，对突破高中英语写作教学瓶颈做出了尝试和应用。

【关键词】高中新课程 英语写作教学 仿写 应用 举隅

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0110-01

一、高中新课程英语写作教学中存在的问题

新课程英语作为高中学生唯一一门必修的外国语言，也常遭冷遇。因为要掌握它，得有一定的语言技能，其中写被放在一个重要的位置，同时也是听、说、读、写这四项技能中学生最难掌握的。事实上，随着新课程新教材的使用，词汇量突然增大，内容更多更新，视野更宽更远，语言更活，时代感更强，便出现了高要求与低能力、亚环境窄视野弱动力、词汇少基础薄等问题。

二、仿写在英语写作中应用的必要性和可能性

1.符合高中英语新课程标准的要求。

高中英语教学目标是在义务教育初中英语教学的基础上，是学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力。学生在学习高中新教材的时候，缺乏自信心和成就感，在写作方面常常存在恐惧心理。在这时，教师细心引导学生进行一定的仿写练习是很有必要的。对于一些基础较差的学生来说，仿写可以帮助他们巩固所学的单词、短语和句子及其用法。坚持用这种方法学习下去，他们会逐步建立写作的自信心。

2.符合高中学生学习英语的语言规律。

学生对英语语言知识和技能的获取和掌握是需要一个循序渐进，循环反复的过程。仿写是感知所学的知识和理解所学知识相结合的方法，符合循序渐进的学习规律。学生在学完一篇课文后，对所学的单词有了一定的印象后，学生进行句子或段落或篇章写作，并运用所学的重要单词和短语进行操练，一方面学生加深对单词和短语的记忆，另一方面学生对其用法更加熟悉。根据不同学习基础，可以采取不同的仿写方式。可以从单词或短语开始；也可以从句子开始；还可以从一个段落进行仿写；或者从篇章结构开始仿写。这个过程是符合由浅入深，由易到难，循序渐进的科学规律的。

三、在高中新课程英语写作教学中进行仿写的途径及应用方式

1.积累仿写素材

⑴收集教材中的话题，积累相关词汇和句型仿写

高中新课程所采用的新教材教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，比如从高一教材模块一到模块七内容基本可以概括为科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及保护文化遗产等。这些题材能够激发青年学生学习英语的兴趣，并且对他们的身心发展也会产生较强的感染作用。这有利于提高他们的人文素养，扩大他们的国际视野，提高他们的社会责任感和历史使命感。所以这几本教材就是很好的仿写资料。

⑵通过阅读训练来积累词汇和句型仿写

在高中三年的学习中，仅仅阅读和学习课本里的文章是远远不够的，还要多阅读课外英文文章。在平时资料中或英语报纸中的阅读训练中就可以多注意里面原汁原味的文章。在完形填空或阅读理解里面，经常会出现一些含有高级词组和句型的句子。于是我经常筛选一些考卷中好的文章来在班上分析，让学生模仿进行写作。培养他们积累素材和仿写能力。

⑶根据考试范文来仿写

高中教学中，会有阶段性的模拟考试，而大考试题都是比较正规的，符合高考作文出题方向和要求。那我们就要让学生把握每次大考的机会。老师在讲评时把标准范文应及时发给学生，让他们认真阅读分析，找出其优点和不足，让学生畅所欲言。紧接着让学生仿写几个句子或者一个段落。这样有利于他们在今后写作中注意和弥补自己的不足，吸取范文的长处。

2.仿写应用方式

我们在引导学生进行仿写的时候，应注意采取多种教学方式，激发学生写作兴趣和帮助他们建立写作自信，让学生能真正做到活学活用。

（1）填空仿写

填空仿写对学生来说是较容易的一种方法。它与我们平时做的完形填空有点相似，但要比完形填空容易。在学完一篇课文后，或在精讲一篇课外阅读后，我们教师都可以根据相关内容编写一段，设置合理的空格，让学生根据所学的相关知识和上下文，用所给单词的正确形式来填空。

（2）造句仿写

造句对学生来说并不陌生，他们在初中就有训练过。这种方法就是给出中心词或短语，让学生根据该词或短语在原文中的用法进行造句仿写。不过，我们在操作时，可以让学生积累近义词汇，分别掌握它们的用法，这样可以避免在写作中重复使用一个单词或词组。在平时教学中，我强调联想记忆，归纳整理，造句仿写相结合。

⑶编故事仿写

这一方法可以用于训练写记叙性，描写性的文章。我们教材中，平时阅读训练中有很多好的故事性和描写性的文章。学生可以通过模仿作者的写作手法，和文章的开头或结尾任何突出的部分，包括文中的好词好句。通过此方法，学生还可以学习记叙文和描写文中的时态和语态等等。因为记叙文和描写文，学生大多能动笔写上几句，但要写出有水平的创新的文章来，还需平时的模仿和积累。

⑷整体结构仿写

为了遵循学生由浅入深的学习规律，我把加强对篇章结构的仿写放在学生养成运用所学词汇和句型遣词造句良好习惯之后。在这一方法中，教师要善于指导启发学生分析教材或各种英语阅读材料中好的篇章，并进行行文结构模仿写作和格式模仿写作。

在新课程模块或阅读训练文章中，我们可以看到很多不同体裁的文章。文章格式多种多样：书信，旅游日志，日记，通知，编故事，写诗歌，说明事物，人物传记，新闻报道，广告制作，海报制作等。教师在进行单元教学时就要充分利用本单元的话题，好词好句还有格式，引导学生进行仿写。从高一我们就要开始重视正确的英文写作格式训练。通过学生自我感受，自我发现，自我实践和自我总结，他们逐步提高自己的写作能力。

四、小结

写作是一种语言输出。除了输入外，输出也能促进语言的习得（Swain，1985； Skehan， 1998）。正确的输出要求学习者为了表达他们的信息去构建语言。而仿写就是一种正确有效的语言输出方式。依据新课程教材和相关内容仿写充分利用了新教材的时代性，选择性，发展性，科学性和思想性原则，学生的写作思维会在能写的基础上拓展更宽更深更新。我们教师应因材施教，循序渐进，坚定信念，将仿写进行到底。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准》 人民教育出版社 2003年4月版

[2]《普通高中课程标准实验教科书·英语模块1》 人民教育出版社 2006年6月版

[3]《普通高中课程标准实验教科书·英语模块6》 人民教育出版社 2007年6月版

[4]《普通高中课程标准实验教科书·英语模块7》 人民教育出版社 2007年11月版