小议乡镇初中生英语话题写作兴趣与能力培养

陈倩

【摘要】本文就乡镇初中学生英语话题写作兴趣与能力培养的具体策略进行了集中的分析、研究与探讨。旨在于激发乡镇初中学生英语话题写作兴趣与积极性，切实提升其实际写作水平与能力，从而为帮助其形成用英语进行思考的习惯、促进其英语综合能力的更好发展做好充足的准备工作。

【关键词】乡镇初中学生 英语话题作文 写作兴趣 写作能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0111-02

所谓话题作文，即是指给出写作者一段特定的文字与材料，要求他们围绕所提供的中心内容展开合理的想象、分析与思考并以此为基础完成文章创作的一种新型作文形式。就其本质而言，话题作文给予了学生更广阔的写作空间与发挥余地，有利于其表达、抒发自己内心的真情实感及主观认识态度。

《初中英语教学大纲》明确学生话题写作的要求：“通过题材或话题，学习仿写利用范例写简单的书信或通知等；能根据要求笔头转述所听或所读的信息内容。”那么，如何才能真正将新课标的上述要求转化、落实为实践，在激发起乡镇初中生英语话题写作兴趣的同时最大限度上提升其实际写作能力呢？以下是我在教学中的认识和看法：

一、激发学生英语话题写作的兴趣是提高其写作能力的前提。

⒈情景教学，激发学生的写作兴趣。

相对于城市发达地区的学生来说，乡镇初中生是无法及时更新与了解社会上的焦点与热点话题，这致使他们仅仅只能依靠教材、书本接触一些基础的英语知识与内容，而自身的英语文化视野范围、个人阅历却依然狭隘。然而话题作文要求作者对所给话题作出充分认识与理解，再对其进行有效引申、扩展。如此，两者就形成了强烈的矛盾。

我个人认为，要想有效改善这一尴尬状况，教师应从乡镇地区学生的实际情况出发，尽量结合英语教材为其创设特定的写作情景。例如，在学习了Module 5 My hometown and my country 一章内容之后，学生大部分都能对这一文化背景感兴趣，在此基础上，我结合教材所学内容向他们布置了一项英语话题写作任务，写的文章模式开始仿写一篇作文，名叫我的家乡和我的祖国，写一篇至少60个字的英语作文，并要求文章条理分明，言之有理。

由于刚学过My hometown and my country这一内容，学生对家乡的话题可谓是熟悉而亲切的，以此为话题来进行写作也普遍感到有话可说、有话可写。这样便极大地激发了学生的写作热情提高兴趣与积极性，写出来的文章也自然更具水平、更具质量。以下即为某位学生结合教材上所了解到的内容创作出来的文章：

My hometown and my country

I am from Huizhou. Its a city in the South of Guangdong with 3，875，000 people. The weather in Huizhou is warm and cool. Living in Huizhou is comfortable， its famous for West Lake and Luohu Moutain. And Huizhou is an old city. It older than Shanghai. Huizhou is beautiful.

在这过程中通过教师指导，学生代表展示自己的学习成果，也邀请台下的学生说出他们自己欣赏的句子或者提出疑问，谈谈见解和修改病句。在老师的鼓动下，很快就有一大批同学举手发言了。学生抢答：South的S应小写， its famous for West Lake and Luohu Moutain 。its中的i没有大写；Moutain应改为Mountain；It older中的It后面应该加上s；its famous for这个短语用的好……老师一边肯定回答同学的答案，一边指导学生纠正错别处，立刻又鼓励学生做得好，这样一来，台下的同学们争先恐后的举手。在这种方式下，老师的写作教学不再是费力的，学生也不再是畏惧的被动写作，学生能够主动参与写作，乐于写作，并极大地调动起学生探求知识的积极性和写作兴趣。

⒉激励措施，调动学生话题写作兴趣。

《初中英语新课程标准》提出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。要求教师在日常教学过程中合理而恰当的给予学生充足的正面肯定与评价，以此帮助学生有效调控自己的学习过程，使其在获得成就感、增强自信心的同时，最大限度上激发与调动自身的英语学习兴趣。

上述新课标的精神与指示同样适用于学生话题写作兴趣的激发与调动。以我班学生为例，他们大多来自农村，他们有较强的自卑感、缺乏自信心，总觉得自己的英语水平薄弱，无法运用英语进行写作，更谈不上进一步发表自己的态度与观点，因此，他们对英语话题作文多持不良态度。

鉴于这种情况，我转变了以往单纯向学生灌输话题写作方法、写作技巧的模式，转为注重运用激励性质的语言对其每次交上来的英语作文进行评价。虽然他们的作文有很多的单词拼写错误或者是时态上的错误，但我总会从其文章中找出长处，找出闪光点，并在明确指出他们错误所在的同时给予他们最诚挚、最中肯的正面评价。例如：文章结构完整，逻辑条理清楚，但我认为假如你能减少一些单词拼写上的错误，这篇文章将会更加完美；重点突出；详略得当，是一篇不错的佳作；You did a very good job！；Excellent！ 等等。除了对学生写的好的句子给予评语激励之外，我还会定期将部分学生的优秀作品张贴到班级的“学习交流园地”进行展示，这样既让被展出作品的学生感受到英语写作成功的愉悦与快乐，而且还能调动起其他暂时未有优秀作品学生的好胜心与竞争欲望，而且这有利于学生逐渐打消自身以往对英语话题作文写作的消极情绪，有利于调动起兴趣与积极性的同时，更加努力、认真的投入到英语话题作文的创作过程之中。

二、教师科学、有效的指导是切实提升学生英语话题写作能力的关键。

受到年龄因素的制约，初中阶段学生的思维智慧尚未真正发展成熟，因此他们无法将对英语话题作文的感性认识提升到理性认识的层面之上。在此背景下，教师科学、有效的指导就成为了切实提升学生英语话题写作能力关键之所在。

这就有赖于教师首先要教会学生一个道理：文章的结构安排相当于一棵正待成长大树的主要躯干，而具体的细节（词汇、语法、句子等）则是这棵大树的枝枝叶叶，枝枝叶叶固然必不可少，但躯干却是真正确保这棵大树健康、茁壮成长的重要决定性力量。同理，在创作一篇英语话题作文之前，率先要认真阅读题目，仔细审题，使材料所提供的信息同自身之前所了解到的相关信息、内容等进行分析与整合；并以此为基础，构建具体的写作框架与整体创作脉络，如此方能为接下来具体细节的添加做好充分的准备工作，也才能确保所写出来的文章更具条理化、逻辑性等特点。

初中英语话题作文多围绕一个观点进行讨论，其在结构上也多遵循开门见山——阐述观点——点题总结的形式。因此，教师可以指导学生模仿上述模式进行初中英语话题作文的写作。如，在学习了Module 9 Animals in danger这章内容的具体知识点之后，我为学生部署了以“保护野生动物”为话题的作文，并指导他们完成了如下的文章结构安排：

开门见山： state the present situation of wild animals；

阐述观点：the main cause of the wild animals problems and how to protect；

点题总结：Animals are our best friends， We should to protect them .

如此，便在帮助构建清晰框架的同时，教会了他们英语话题作文具体的写作方法与技巧，这有利于他们在日后的英语话题写作中明确中心、理清写作思路、层层推进与叙述，而这些自然为他们自身英语话题写作能力的切实提升与显著进步提供了充足的保障。

三、培养学生对英语话题写作的兴趣与能力

学生对英语话题写作的兴趣与能力的培养非一日之功，也非一蹴而就就可以轻松实现的教学目标。在日后的教学实践中，我将继续勇于探索、积极创新、大胆实践，力求最大限度上激发乡镇初中生英语话题写作兴趣与积极性，切实提升其实际写作水平与能力，从而为帮助其形成用英语进行思考的习惯、促进其英语综合能力的更好发展做好充足的准备工作。

参考文献：

[1]教育部编订《全日制义务教育初中英语新课程标准（试行）》，[M]，2012版，人民教育出版社

[2]江丽华《着眼话题，书写精彩——浅谈英语话题写作教学》；[J]《校园英语》，2012-11-11

[3]王艳中《浅谈英语话题类作文的写作方法》；[J]《剑南文学》，2013-01-25