放飞学生探究的翅膀

季叶萍

摘 要： 探究能力是新课程教学对学生能力培养的重点，探究可以使学生具备终身获取知识的能力。教师要积极引导学生进行探究，提高学习能力，从而体现素质教育的根本要求。

关键词： 可探究问题 创设情境 互动评价

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是探索者、发现者、研究者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。自主、合作、探究的学习方式已经成为新课程教学与学习的基本要素。因此，在初中英语教育中，把探究的时间和空间还给学生，引导学生有效探究，让学生亲历自主探究的成功之旅，体会探究之乐，获取成功之喜，是实现学生主动参与、自主学习、自我提高和焕发课堂生命活力的有效途径。

一、挖掘可探究问题，进行探究

古人云：“学起于思，思源于疑。”要在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现并提出问题。有效探究学习离不开问题，可以这样说，有效探究是以问题为中心，问题是有效探究的关键。在探究学习中，提出的问题首先在于激发学生解决问题的欲望。在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。

1.设立向导性问题

设立向导性问题可以培养学生整体把握文章主旨大意的能力。通过让学生回答这类问题，课文的核心内容就会自然地显示出来。

比如，笔者在教牛津英语8A第四单元“Wild animals”的Reading I部分时，创设了如下问题：

（1）Whats the giant pandas name？

（2）What does it mean？

（3）What will happen to giant pandas if we do nothing？

这样让学生有目的地听关于熊猫“希望”的报告，可以帮助学生有针对性地听相关问题的信息，探究故事本身。

又如，在教7B第四单元“Amazing things”的Integrated skills部分时，先让学生课前带着如下问题阅读教材：

（1）How many bones are there in a giraffes long neck？

（2）How many kilos of food do we eat during our lives？

然后在While-listening部分，让学生通过听录音，找出下列四个问题的答案：

（1）How many bones does a giraffe have in its long neck？

（2）How old can a tortoise live up to？

（3）How many eyelids does each of a camels eyes have？

（4）Can ants smell things as well as dogs？

这是学生听的环节，最重要的是让学生在听的过程中理解关键信息、获得关键信息，并且记录下重要信息。因此，教师在教学过程中可以用精心设计的提问启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解和应用知识。

2.设立拓展性问题

与生活联系紧密的拓展活动旨在培养和提高学生的思想、情感与价值观等，具有开放性，常采用讨论和辩论等师生互动形式。

在教完7B第五单元的Reading部分“A Brave young man”后，笔者设计以下讨论题：Can you now give some advice on fire safety？If a fire happens，what will you do？What personalities do you think are important？学生经过思考和讨论后，纷纷表示要乐于助人，也认识到面对火灾首先要保证自身的安全，营救他人要有勇有谋。

又如，在教完9B第二单元的Reading部分“Living with a Robot”之后，笔者先让学生描述自己想象中的机器人，畅谈与机器人共同生活的情景，然后提问：Will life with a robot surely be happy？学生各执己见，分组进行辩论。通过辩论，学生认识到自动化设备给生活带来的利弊，意识到任何事物都具有两面性。

教师在考虑问题的设计和运用时，应该根据教材不同阶段的不同教学任务、教学需求、教学对象和阅读方式，综合考虑课堂问题的类型，有目的地选择问题，充分把握不同问题提问的时机，重视不同类型问题在不同阶段的运用策略，使学生在问题的帮助下，通过主动探究、理解并掌握所学内容

二、创设情境，激发自主探究

以学生的发展为中心，为学生提供良好的学习环境，使学生主动参与、自主学习、积极探索，勇于创新的精神得到进一步发展，这是英语教育在新时代的要求。教师应根据学生的认识规律、心理及生理特征，遵循“学起于思、思源于疑”的原理，在课堂教学的起始阶段，巧妙地创设情境引入新的学习内容，或者引发学生的探索欲望，这是促使学生主动参与学习、参与探索的必然选择。

1.展示生活情境

教师可以结合教材中有关日常生活的内容创设教学情境，更贴近学生生活实际。在英语教学中，笔者常引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等，以此类符合真实生活情境的形式，让学生进行英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中。

比如，8B第二单元Reading部分“Welcome to Hong Kong”的教学中，笔者让一名学生通过扮演导游的角色，向老师和学生介绍有关中国香港的情况。在此基础上，可鼓励学生围绕“Whats the interesting place in Hong Kong”进行表达交流。同时，可与学生就游客与导游之间的对话，进行适当引导，以增强学生的学习激情。endprint