浅析如何提高小学生英语口语能力

张玉娟

摘 要： 英语教学的目的不仅是传授学生知识，更重要的是培养学生的英语口语能力。小学英语课堂是说英语、用英语交流的主渠道，要有效提高学生的英语口语表达能力，就必须从课堂教学抓起，了解学生在口语中存在的问题，并针对学生的实际情况对症下药，多方位、多角度地实施切实有效的训练方法。

关键词： 小学英语 口语教学 阻碍因素 提高策略

要有效提高学生的英语口语表达能力，必须从课堂教学抓起，了解学生在口语中存在的问题并针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度地实施切实有效的训练方法。在新课程理念的指导下，要创造性地使用教材，优化小组学习，发挥评价激励功能，让课堂教学“活”起来，让全体学生“动”起来，让学生真正地“说”起来。

一、阻碍小学生口语能力发展的因素

1.基础知识薄弱。

较好的交流需要丰富的知识支撑。由于小学生的英语水平不高，所知道的词汇不多，可能对教师所说的单词或句子都不明白，或者一知半解，因此会导致学生对英语失去兴趣。更谈不上进行口语活动。而且部分学生在口语练习过程中明显地表现出紧张、焦虑甚至害怕。受焦虑、畏惧等的影响，学生用于记忆和思维加工的能量减少，使学生的语言输出效率降低，在课堂上学生常常表现为沉默，无法开口。

2.学生不敢开口。

很多学生怕开口说错，从而受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理导致学生口语表达时焦虑和紧张，影响正常思维和顺利表达，表现为说话时吞吞吐吐、结结巴巴。造成恐惧心理的原因是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而不敢开口。

3.学生没机会开口。

由于师资力量的缺乏，现在大多数学校是大班教学，即每班有超过三十个学生，相当多的班级甚至五六十个学生，学生间英语水平参差不齐。这些都给教师组织口语训练带来很大的困难。在课堂上许多学生没机会开口。

4.学生的“惰性心理”。

英语学习不同于其他学科，它具有独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要求学生勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限课上的一点时间，口语训练受到严重的局限。

二、提高学生口语能力的策略

1.积累大量的语言材料。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。如何将语言材料运用自如，首先以语言材料的积累为前提。积累存储更需大量反复朗读、背诵、记忆、理解，通过这个过程积累大量的语言材料，开阔视野，在脑子里储存词汇、习惯用语，快速地形成听说的能力。在课文朗朗上口的同时，语感也得到培养。朗读既是读又是听更是讲，因此，坚持朗读可以提高学生的口语表达能力，提高学生的口语质量。

2.消除心理障碍，使学生敢于说。

人的自信心不是与生俱来的，而是后天在生活学习实践中逐步形成的。老师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用自信心的有利契机。如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，消除学生的畏惧心理，使学生“敢说、敢想、敢说、敢做”，英语口语能力的培养，应让学生突出一个“敢”字。

3.激发学习兴趣，让学生“乐于说”。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。

英语口语训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事、做游戏，也可结合电化手段的运用，开展看图说话、给图配音等活动。在学习时，学生三人一组到前台进行角色扮演，提高兴趣，增强课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生就会心情愉快，乐在其中。

4.延伸课堂教学，让学生有更多“说”的机会。

在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是不够的。为了更好地达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语，而课外兴趣小组、英语角等形式都是课堂的很好补充。由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以在教师的指导下用“英文小品”、“英语短剧”、“成语故事在英国”等形式进行训练。这样每个学生都有机会参与练习，从而在活动中发展口语表达能力。

总之，英语口语训练应本着要求循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力提高学生的英语口语能力。只有激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，才能使他们不再害怕学习英语，才能大胆、主动地开口说英语，用所学的书本知识表达自己的思想和意愿，才能使学生爱说、会说、说得准、说得好。

参考文献：

[1]小学英语教学法.东北师范大学出书社，2003.

[2]张承芳.教育心理学.山东教育出版社，2000.11.

[3]吴道存.怎样教好英语.北京人民教育出版社，1991.

[4]张莺，付丽萍主编.小学英语教学法.长春东北师范大学出版社，2002.