探究性学习下语文课堂有效教学

曹雪菲

（重庆人文科技学院 重庆市 400000）

本世纪初开始的新一轮课程改革明确提出应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习是学生独立发现问题，获得自主发展的学习方式，它需要学生有强烈的探究意识有良好的探究习惯，从而提升其创新能力。探究性学习在语文课堂教学中的体现有多种方式，并不断的革新。它既可体现在教学的某个环节又可体现在整个课堂教学里。比如之前山东杜郎口中学的“先学后教”模式就是典型的探究性学习课堂教学模式，近一年兴起的“翻转课堂”更是把探究性学习方式发挥到一个新的高度，课堂教学教什么由课前学生探究性学习的成果来决定，学生的主体性得到巨大的体现。但是，在实施探究性学习的同时我们必须考虑语文课堂教学的有效性。因为课堂教学的有效性是学生提升语文素养的保证，再新颖多样的学习方式如果不能真正地提升学生的语文素养也只是妄谈。那么，探究性学习和课堂教学有效性之间有着怎样的联系呢？可以这样说，真正的恰当的探究性学习一定能提升课堂教学的效率，相反，如果探究性的学习拉低了课堂教学的有效性，那它一定是伪探究性学习。笔者认为，在保证语文课堂教学的有效性的目标下，探究性学习的实施有以下几个方面需要去思考：

一、平衡教师的预设与探究性学习下的课堂生成

探究性学习是学生在教师的指导下对文本教材的自行内化建构与认识。它集中体现了学生的主体性，是课堂教学中生成教学内容，提升学生创造能力的基础。探究性学习下的语文课堂教学其教学内容主要是学生在思考探究的基础上自行提出来的，主要是动态生成的而不是教师预设的。那么教师的预设在以探究性学习为主导的课堂教学中就显得微乎其微了。可是，教师的预设也是开展课堂教学的基础，没有对课堂教学的预先设计就好比进行一场毫无准备的战斗。没有预设，课堂教学就难以形成体系，难以完成教学计划，语文学习就会陷入散乱无序的状态中，这样的课堂教学是低效的。所以，我们只有把教师的预设和学生的探究性学习有机统一在语文课堂教学中，在预设的基础上构建语文课堂教学的大框架，在这个大框架下抓住课堂教学的生发点，适时指导学生开展探究性学习，将学习内容引入更广更深处，拓展学生的思维，开启它们的创造力。让教师的预设和学生的探究性学习互为依靠，成为鸟的双翼，才能更好地提高语文课堂教学效率。

二、指导学生探究性学习的策略

提出问题的策略。探究性学习第一步是问题的提出，问题意识是探究的基础。而这些问题主要是学生在阅读教材、观察生活等基础上思考提出的，当然问题也可以来自教师，由教师指导学生选择探究的课题。教师在这个阶段首先要指导学生学会留心观察身边的事物，学会抓住阅读过程中新的信息和已有的知识结构的矛盾点，学会将自己的质疑形成为适宜的、可供学习探究的具体的问题。教师应在此环节发挥激励、引导的关键作用。

收集运用信息的策略。确定了探究学习的具体对象，学生就要在收集信息资料的基础上去思考如何解决问题。当然，这一过程可以在课下也可以在课堂中，学生可以通过研究语文教材、研读学习内容相关资料、浏览网络信息、制作调查问卷、实地采访记录等方式收集信息，并经过去伪存真、去粗取精的过程将信息灵活运用到对问题的探究过程中。

推论解释的策略。探究性学习中学生得出结论需要一个复杂的艰难的思考过程。教师应指导学生在对信息收集整理的基础上，根据逻辑关系推理论证，得出对问题解释。他们的解释和观点必须与收集整理的信息材料相一致，必须尊重事实尊重规律，同时又应发挥想象创造能力，大胆推论，以开放的态度面对批评，学会运用归类、分析、推论、预测方法。将观察思考的结果与已有的知识联系起来，形成超越原有认知的新的理解。

评价反思的策略。形成探究性学习的结论并不是其终点，探究性学习的目的不只是针对这一问题本身，它还包括在探究性学习过程里学生的其他收获。因此，得出问题的结论形成自己的观点后，教师还要指导学生评价自己在这一学习过程中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面得到了哪些提升，有哪些不足需要改进，而不只是看结论本身。

三、提升教师自身的教育教学素养

探究性学习是学生在教师的指导下的一种探究。怎样的教学内容适宜运用探究性学习方式，如何指导学生开展探究性学习，如何做好探究性学习后期的总结收束工作都是对教师语文教育教学素养的考验。教师的语文素养、教育教学素养没有一定的层次是很难进行有效的探究性学习的指导的，如果教师的语文素养缺失，学生在语文课堂中的探究性学习就极易成为“金玉其外败絮其中”，徒有其表的空架子，除了浪费时间精力之外教学的有效性可想而知了。所以，教师必须加强自身的语文素养，这是发挥语文教师指导作用的根基；其次要把握探究性学习的精神内涵，将它内化为自我的教育意识，提升自己的教育教学水平。只有这样才能真正地将探究性学习落到实处，发挥它应有的价值，提升课堂教学的效率。【参考文献】

[1]陈玉秋.语文课程与教学论[M].广西：广西师范大学出版社，2004.

[2]王文彦.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.