有效互动 创建和谐课堂

陆 静

（江苏省常州市武进区坂上小学 常州市 213165）

《新课程标准》中明确指出：课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生教学关系是教学改革的首要任务。

一、新型师生关系，奠有效互动的基础

现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。实践中，我们发现，不少教师的课堂教学仍然是一讲到底，假“启发式”教学，根本谈不上课堂教学中师生间的合作互动。因此，真正实施课堂教学互动的前提和基础是切实更新教育教学观念，建立课堂教学新型的师生关系。那么，在有效的师生互动中，语文教师充当什么角色呢？我认为教师不仅是教学活动的组织者和指导者，更重要的是学生学习活动的参与者，是学生的高级伙伴，师生关系应亦师亦友。即教师在课堂上不是“教”学生，而是与学生一起学习。在学生解决问题的过程中，老师要充分发挥提示、启发、点拨的作用，让学生自主达成共识，自主解决问题。这样，学生才能在课堂教学中成最佳的主体，教师与学生在整个教学过程中才能始终保持“心”、“情”、“智”三方面的高度和谐，顺利完成课堂教学的各项任务。

二、丰富教学内容，增有效互动的活力

语文课堂教学，有些老师还停留在对教材枯燥的讲解上，课堂教学内容单一、简单，让学生觉得索然寡味，课堂死气沉沉。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，而文本中还有许多空白点，这也留给老师许多丰富教学内容的空间。教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，激发对问题的思考，形成语文能力，从而达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。

如在教学一年级下册《识字1》时，让学生结合图片认识韵文，同时不失时机地引入描写春天的成语、诗句等，这些成语诗句充分表达了人们对春天的赞美，大大丰富了课堂教学内容。此时，再让学生读韵文，学生喜爱春天的情感便会油然而生，读韵文更加朗朗上口了。

三、讲究教学语言，成有效互动的保障

教师的教学语言要讲究艺术性。因为教学语言是传道授业的载体，是教师培养和发展学生思维能力，开发智力的工具。教师在组织学生教学活动时，要用简洁的语言让学生明确教学目的要求，使学生能有序地开展学习活动。教师要尊重学生，用真诚的语言与学生交流沟通，鼓励学生说真话，这种平等互尊的课堂氛围才是语文“教”与“学”和谐发展的基础。教师还要准确把握评价尺度，针对学生的长处与不足，及时有针对性地评价学生的学习活动。教师还可以用幽默的教学语言激发学生学习兴趣，调节课堂上紧张的学习气氛，缓和疲倦的学习心理状态。这样，学生才能积极主动地投入到课堂学习中，愿意说真话，表真情，才能将学生富有个性的思维、灵感等都调动起来参与课堂活动，促进语文课堂教学的有效互动，达到和谐。

四、改变学习形式，促有效互动多元化

语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。在教学中，我们不仅要重视师生互动，还要加强生生互动，充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种学习形式，促使有效互动多元化。学生学习合作的内容可以是互相讨论问题解决，互相检查巩固认知，共同操作发现新知等。

合作学习作为互动学习的主要形式，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它是学生学习过程中自主性发挥的独特表现，目的是培养学生团体合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。合作学习不能流于形式，小组讨论时满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？需要教师深入到小组当中，了解学生合作的效果、认知的进程等，从而参与把握和控制课堂教学。这样扩大学生在单位时间内主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥教学效益。

五、巧妙创设情境，让有效互动更精彩

在教学中教师要深入地钻研教材，正确把握教材的结构、语言、思想等，然后借助语言、图片、音乐、视频资料等手段设计出适合本课，且又符合学生心理需求的课堂教学情境，激发学生的学习热情，促使学生在尽情展示自己的同时，充分发挥自己的想象力，充分展示自己的学习个性，从而让学习互动更有效，更精彩。

如在教学课文《大海睡了》时，在理解课文之后，我播放了抒情的旋律，请学生闭上眼睛边听边想象画面，要求学生用不同的方式进行表达。有的学生用生动的朗读来抒情；有的学生用表演的方式来表达；还有的学生拿起了画笔，用图画进行展示。课堂上，学生时而朗诵，时而表演，课堂气氛十分活跃，实现了心与情的和谐，学习效果也大大提高了。

总之，在语文课堂上，要采用各种形式，利用各种生成，促进师生的有效互动。一堂有效互动的课堂，才是和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建有效互动的课堂，才能真正促进学生个性的发展，让语文这个“百花园”，开出朵朵个性的花蕾！