高职英语体验式教学应用探讨

张云勤

高职英语教学在注重句型、语法、词汇等基础英语教学上，还要重视培养学生的英语应用实践能力，提高学生在各种工作和生活场景中使用英语的能力。体验式教学模式在高职英语教学中的应用，强调突出学生的主体学习性，通过丰富多彩的英语教学活动，发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习、自主探究和自主发展的能力。

一、体验式英语教学模式概述

学习是一个从实验、研究、听讲、阅读中获得技能和知识的过程，学生只有经过亲身体验和实践，才能真正获取这些技能和知识。体验式教学模式是一种创新型的教学模式，充分体现学生的主体学习地位，教师作为评价者、指导者和组织者，通过精心设计丰富多彩的教学任务，使学生在参与、实验和体验学习过程中，不断进行观察、反思和学习，获得新的知识、认知和感受[1]，并且鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中。体验式教学模式强调充分调动学生的积极性和主动性，使学生全身心去感受和体验，获得亲身感受，获得直接的实践经验，在这个过程中，激发学生的兴趣，培养学生文化交流和人际交往的能力。

高职院校的体验式英语教学模式比传统英语教学更加考验教师的英语教学能力，英语教学是一种创新型教学活动，很多时候需要教师即席创作，在整个英语教学过程中，教师要全身心地投入到英语体验教学中，将整个英语教学当做一种重要的体验和经历，在体验式英语教学中，加强和学生的互动交流，和学生共同学习，倾听学生的想法和意见，促进学生和教师共同发展。在体验式英语教学中，教师真实的、深刻的、独立的教学体验能够有效地激发学生的英语情感，只有教师对英语教学充满热情和激情，才能让学生感受到学习英语的趣味性和英语的魅力，只有教师亲身体验到英语教学的独特性，才能尊重学生的个性化想法，理解学生的独特性，从而避免用单一刻板、整齐划一的教学标准去要求所有的学生。

二、高职英语教学的特点

1.实践性和简约性的教学内容。高职英语教学的重要前提就是确定英语教学内容，教学内容需要结合学生的英语基础水平、社会发展和教学目标，具有实践性和简约性的重要特点。一方面，高职和大学英语教学内容在教学要求、教学目标、教学标准等方面都有很大差异，与大学英语教材内容相比，高职英语教学内容非常简约；另一方面，与本科院校相比，高职院校学生英语基础水平较差，因此，教学内容更加突出学生英语的应用实践能力，具有很强的实践性[2]。

2.针对性的教学目标。高职英语的教学目标是整个英语教学活动的重要方向，作为英语教学的归宿和出发点，制约和指导着整个英语教学。高职英语的教学目标决定着英语教学的组织方式、教学手段、教学方法和具体教学内容。高职院校的人才培养目标是培养高素质的应用实践型技术人才，大学生不仅要掌握专业的文化知识，还要有熟练的应用实践技能，成为具有应用实践能力和操作能力的复合型高级人才，能够运用专业的文化知识和高级技能解决现实生活问题。因此，高职院校英语教学目标非常具有针对性，重视培养全面的、高素质的、创新的应用实践型职业技术人才。

3.社会性和应试性的教学评价。教学评价是高职英语教学中的重要环节，高职英语教学的教学评价需要结合教学目标，按照一定方式对英语教学的质量和效果进行确定和描述。高职英语教学评价的主要目的是通过科学合理地评价英语教学，促进和检查教学过程和教学内容。由于高职英语的教学目标强调学生的英语实践应用技能，因此，教学评价具有社会性，对教学质量的评价需要结合学生的工作环境和工作岗位中的英语应用技能，学生的就业情况和用人单位对学生英语能力的评价是衡量高职英语教学的重要指标[3]。其次，高职英语教学评价具有应试性的特点，在应试教学背景下，成绩是评价学生英语能力的重要标准，高职英语的教学评价也主要是基于学生的英语成绩，虽然英语成绩并不能全面反映学生的英语能力，但是能够反映出学生英语学习中存在的问题。

三、高职院校体验式英语教学存在的问题

1.教师缺乏体验式教学经验。目前体验式教学模式在高职英语教学中应用，由于教学缺乏体验式教学的经验，导致高职院校的体验式英语教学模式流于形式，教师多是重视教学流程，照本宣科地进行英语教学，机械、单调、重复地教授英语知识，缺乏教师自己的思想和创造，学生依然是被动地接受，没有真正发挥出体验式英语教学的作用。

2.学生的参与性不高。高职院校体验式英语教学模式的主体是学生，需要每个学生积极参与多种教学活动，深入感悟和体验，然后应用实践英语教学内容，只有这样才能真正发挥出体验式英语教学的重要作用。但是高职院校的学生和普通高等院校大学生相比，学生的自我约束、自我控制和自我学习能力都有很大的差距，高职院校学生普遍缺乏荣誉感和责任心，对学习缺乏积极性和主动性，并且一些班级的英语课堂中还存在着学生扰乱英语教学、不做作业、旷课、迟到等现象[4]，很多学生对体验式英语教学模式没有兴趣，参与性不高，常常消极对待、简单应付、敷衍了事，影响了体验式英语教学的实际效果和教学质量。

四、体验式教学在高职英语教学中的应用

体验式教学模式在高职英语教学中的应用，需要以下几个步骤：构建英语体验情境，激发学生的英语兴趣；组织多种体验式教学活动，充分调动学生的积极性和主动性，将所学的英语知识运用到实践活动中，突出学生的英语应用实践能力；总结评价体验式教学过程，使学生反思自己的英语学习，促使学生不断提升自身的英语素养[5]。教师在整个教学活动，要打破传统枯燥乏味的教学活动，创新教学形式，将英语教学内容融入体验式教学活动中，引导学生体验英语的情感，发挥体验式英语教学的亲历性、自主性和情感性的重要作用。

1.构建英语体验情境。教师要结合相应的英语教学内容，为学生创建生动形象的英语体验情境，引导学生在特定情境中感悟英语，运用英语。例如，教师可以利用多媒体教学，设计情境：外国友人来我国旅游，学生作为导游，要向外国友人介绍我国的名山大川。让学生在特定的情境中扮演不同的角色，自由发挥，尽情创作，进行英语沟通交流。为了使体验式英语教学更加生动形象，教师可以结合学生的兴趣，在网络上寻找一些名胜古迹，如黄山、长城、故宫、青海湖等，下载相关的图片和图像，制作成精美的英语课件，在背景的渲染下，烘托出英语情境的氛围，使学生能够全身心地投入到英语情境中，使学生身临其境地感受和体验英语活动。

2.组织体验式教学活动。在高职体验式英语教学活动中，教师可以将班级中的学生合理分成多个小组，结合构建的英语教学情境，学生选择不同的英语体验场景，以小组为单位，学生之间双向交流。如有的小组为外国友人选择了黄山这个旅游胜地，扮演导游的学生需要用英语向外国友人介绍黄山优美的景色、黄山的特点、黄山的气候条件等等，外国友人可以随时向导游提出问题，小组成员之间互帮互助，完成英语的体验教学活动。

扮演导游的学生：The Yellow Mountain is one of the most famous mountains in China.It lies in the south of Anhui.While you are climbing the mountain,you can enjoy the sea of clouds,wondrous pines and unique rocks around you.In the early morning when the sun rises,the sky looks very beautiful.It’s really a nice place to visit.

扮演外国友人的学生：How far is it from here?How long dose it take by train？

这种课堂教学形式，有效地将教和学的教学过程联系起来，激发学生的英语兴趣，充分调动学生的参与积极性和主动性，使学生在特定的英语情境中，运用自己的英语知识体系，培养学生的英语沟通交际能力。体验式高职英语教学强调将所学的英语知识应用于实践过程中，突出实践性和实用性，提高学生的应用实践能力。

3.小组良性竞争。每个小组选择不同的英语体验情境，进行英语沟通交流表演，小组之间良性竞争，然后让学生自由发表观点和建议，那个小组成员的英语表达比较好，哪些英语表达存在问题需要改进，在这个过程中，学生积累丰富的英语沟通交际经验，最后由班级全体学生和教师一起来评出表演最完美的小组和最优秀的小组成员，结合英语教学内容，教师再重点讲解一些好的句型句式，向学生提供一些观点，教师和学生相互切磋，共同进步。

4.课堂总结。体验式英语教学活动完成后，学生要对自己的英语能力进行总结，及时整理记录在这个英语教学活动过程中积累的一些英语知识，教师也要对全体学生的英语应用能力进行总结，详细记录英语教学中出现的各种问题，推动学生和教师的共同进步。

高职院校体验式英语教学要针对存在的问题积极创新教学形式，组织丰富多彩的教学活动，不断提高学生的英语交际能力，促进学生的全面发展，为社会培养更多更好的应用实践型英语人才。

[1]卢显伟.体验式教学在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语，2011（13）:34-35.

[2]刘士祥,朱兵艳.体验式教学模式在高职英语教学中的应用[J].现代交际，2011（12）:211-212.

[3]张莹.体验式教学在高职英语教学中的应用[J].科技信息，2012（23）:249.

[4]李丹.浅谈体验式教学法在高职英语教学中的应用[J].新课程学习(中)，2012（9）:172-173.

[5]高春兰.体验式教学在高职英语教学中的应用[J].华章，2012（25）:174.