多媒体技术在物理教学中的应用

任兰华

（敦化市第三中学，吉林 敦化 133700）

1.多媒体技术

1.1 多媒体技术的定义

多媒体一般指多种媒体的组合。媒体是指用来传递和获取信息的工具、渠道、载体、中介物或技术手段。判断是否是多媒体技术是用内容的载体即逻辑媒介来界定，其中逻辑媒介指物理媒介上装载内容或信息的编码手段，如文字、图片、模拟音频流、动画和影片，以及方程式所提供的互动功能。多媒体技术的核心是计算机，通过综合处理控制多媒体信息，对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成，按人类的需求以多种媒体的形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

1.2 多媒体技术的应用领域

多媒体技术目前的应用领域已涉足艺术，广告，工程，教育，娱乐，医药及科学研究等行业领域。利用多媒体工程制图，工程师将用计算机软件进行测绘，系统评估设计合理与安全性，将图稿更加标准规范化。将多媒体应用到教学用途中，除了可以增加教师与学生之间的互动性，还可以吸引学生学习、提升学习兴趣、以及利用视觉、听觉及触觉等多方面的反馈来增强学生对知识的吸收。多媒体技术是一种迅速发展的综合性 电子信息技术，改变了传统意义上的视频和图像，将多种感官结合在一起，充分调动了人的神经，能做到吸引人群，促进消费的作用，对大众传媒产生深远的影响。多媒体计算机将加速计算机进入家庭和社会各个方面的进程，给人们的生活、工作和娱乐带来革命性的变化。另外数字图书馆、数字博物馆等领域也有多媒体的相关应用，交通监控等也可使用多媒体技术进行实时监控，商业上的沟通交流信息核算均需要多媒体技术的参与。

2.多媒体技术在物理教学中的应用

2.1 多媒体技术在物理实验中的应用

在如今科技不断进步的二十一世纪，从事科研工作的科研工作者对于多媒体在实验中的应用深有体会。从了解实验背景、设计实验到进行试验观察并得到实验结果，分析结果得出结论，每一步都需要多媒体进行辅助操作，乃至主导。多媒体的引入令科研实验更加实时化、精确化，利于科学文化的进步发展。

2.1.1 在指导实验上的作用

一个实验项目的确立要有其科学性和时效性，科学性要求实验理论正确、操作规范、实验误差小，而时效性就要求我们掌握已有实验项目的实验进展，充分了解实验方向的最新动态。了解实验背景，即需我们查阅相关参考文献。原始的检索方法是手动检索，人通过自身经验到图书馆等场所找到相关的目录书籍进行查阅。这种方法需要工作者有足够的经验指导并且大量的时间用来翻阅并删选书籍，同时图书资源有限易磨损，常常文献资源传阅更新不及时造成实验创新点雷同的现象。而随着计算机的引入，科研工作者只需要必备电脑以及网络信号，根据实验需要编辑输入关键字，多媒体就能将信息进行自动筛选整合，把自己需要的文献或视频呈现在屏幕上。多媒体检索速度快、检索范围大、途径多、网络更新速度快乃至实时控制。确保前期实验背景调查的准确和时效性。通过一些工作软件，还可以模拟实验过程，得出预期实验结果，为后期实验过程奠定基础。

2.1.2 在观察分析实验上的作用

在实验中，错误是可以避免的，但误差是不可避免的，只能通过尽量减小误差而达到实验所要求的精确度。传统的减小误差的方法已经趋于瓶颈，引进多媒体计算机操作势在必行。在现代物理实验室中，信号采集由精准的计算机完成。而后多媒体计算机又将采集到的信号根据具体程序的设定转换成音频、图像或数字信息更加直观呈现给科研工作者。由于计算机处理实验数据速度快且更加精确化，在实验的同时就能直观地获取趋势走向，能在第一时间判断到实验数据的正确与否，利于快速准确的判断实验结果。有计算机完成信息采集后，由科研工作者进行数据的分析工作，这就需要多媒体技术将得到的数字信息变成图像，如常用的数据处理软件Origin，将实验数据经过一系列修正工作，计算各种偏差，得到一误差最小的分析图像，既节约工作者的时间，又利于得到最准确的实验结论。多媒体技术的引进从整体上提升了科研实验的质量，促进科学工作的进步。

2.2 多媒体技术在物理教学中的应用

科技的进步需要优秀的科研工作者，那么科研文化的传承就至关重要。传统的讲解、板书以及简单的模型已经不能完美展现其物理本质了，这就需要引进先进的多媒体技术。

2.2.1 模拟实验情景，多模态教学讲解形象化

计算机可提供了大量的三维动画和视频模块来传授知识，多方位讲解。多媒体技术还可借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。在知识的传授过程中多媒体技术的具体表现形式有演示课件和演示视频。其中演示课件主要作用是进行理论知识的传授，演示视频是将一些不易进行或错误操作的实验通过动画形式进行展示，旨在达到演示和警戒作用，如万有引力定律。教师所准备的多媒体课件和演示视频可通过网络共享或者自己制作，通过查看以往原有的相关多媒体材料，教师可以取长补短，完善教课的多媒体材料，利于科学知识的传授。另外，多媒体材料的准备均是在课外完成，在课堂上亦可节约老式传授知识——板书的书写时间。这样在有限的时间内可增加教学容量，更充分的传授科学知识。

2.2.2 自主学习，提高学生兴趣

多媒体教学既能帮助学生更充分领悟物理本质，又能帮助学生集中注意力，便于掌握更多的知识。在课堂上，教师不能做到根据每一个学生的掌握程度进行授课。在课余，对于掌握良好的学生，通过多媒体技术能获取更深更新的知识，夯实基础、由浅入深。而在课堂上没有良好掌握知识的同学，在课下还可通过多媒体技术进行自我检测，查缺补漏，有助于学生掌握物理的思路、方法和技巧。对于理解不深刻的地方，学生可通过网络主动获取所需知识，利于学生加深掌握程度与学习新知识，提高学生积极性。自主学习不需要大块的时间，可根据自己的时间进行调节，这样可以更加合理地利用时间，提高学习效率。

3.多媒体技术在物理教学应用中存在的一些问题

尽管计算机的参与对于科研实验的促进是显而易见的，但仍存在一些不容忽视的问题。多媒体实验设备对于工作者一直处于一对多的状态，常常因为设备紧缺造成人员上的浪费，并且多媒体设备需要定期的维护和检修，成本又进一步增高。在教学方面多媒体的进入促进教师和学生的工作和学习，益处良多。但过多和过少的多媒体使用都将不利文化的传播。多媒体教学能让授课的节奏加快，而过多的使用多媒体教学，教师在教授课程的时候将不自觉地加快讲课速度，学生还没有完全理解，课程就进行到下一页多媒体课件中。这样会造成学生不能紧跟教师思路，知识不能及时消化的情况出现。多媒体过少的应用又将回到原始的讲授课程。所以这就要适量地引进多媒体技术进行授课，做到学生跟紧，知识吃进。

[1]顾日国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007,(2).

[2] 吕延平.浅谈多媒体在化学实验教学中的运用[J].信息系统工程, 2011,(9).

[3]徐明成.多媒体技术对教学的作用和影响[J].现代情报,2006,(10).

[4] 顾斌驰.浅析多媒体技术在中专物理教学中的应用[J].和田师范专科学校学报,2010,(5).