白板互动辅助 释放生态美术

文 张新勇

2011 版义务教育《美术课程标准》指出，美术课程是美育的重要途径。不过，当下的美术教学还存在着一些问题，主要表现为：一是内容过散。受教学手段的限制，整个知识体系还停留在专业知识和技能传授上，主动学习和自主学习被搁置。二是方法过单。整个教学关注更多的是“演习”，学生照葫芦画瓢，按图索骥，发现力和创造力被搁浅。三是形式过乱。黑板、白纸、书写笔“老三样”工具主宰着为数不少的美术课堂，师生的教学形式往往是看了画，画了改，改了涂，“乱花渐欲迷人眼”，工具、材料“缺胳膊少腿”，不利于审美能力链的构建。

要想解决上述问题，就需要我们积极创设审美情境，激发学生的想象力，寓教于乐，寓教于情，寓教于心，从而提升学生的审美意识和审美能力。电子白板等现代教育设备的应用，给了美术教学更多的技术和艺术空间，丰实了学生的美术生成力和创造力。笔者谈谈电子白板在美术教学中的“互动”运用。

一、互动智能笔，愉悦发现力

美术教学中，常常需要展示图片，展示过程也是学生感性认知的过程。而传统的教学方式及PPT 等简易“点击”模式，都还是“单向”演示，互动不足，“即时”受阻，停停顿顿、断断续续，影响了学生的注意力和发现力，也影响了学生的情绪和情趣。

白板智能笔能让画图、标注、擦图、保存等操作，“动”在白板上，师生可以即时互动，在图片上圈圈画画，修修补补，提升兴趣，深度认知。

譬如，对梵高《星夜》的欣赏，我们就利用白板设计了“看星星，画星星”这一互动环节，调取资源库中几幅夜晚的图片，引领学生利用电子笔画出自己梦想中的房子和树木，从而吸引了学生的注意力，提高了他们的发现力。

又如，在《我和村庄》鉴赏课中进行了如下设计：

白板展示组图——《江山如此多娇》，利用照相、拉幕等功能，多层次、多角度、多视角对比赏析，说出自己对不同作品风格的不同感受。

互动智能笔，愉悦发现力。在这样“可感可知”的对比、互动环境下，学生愉悦地体验和发现，用开放的眼光去欣赏，去探索，寓“动”于学，寓学于乐，培养了学生的发现意识和专注精神。

聚焦一点，照亮世界。互动智能笔的穿插运用，让美术欣赏与发现有了“智能链”，学生们在灵动的环境里体验画面，比较发现，结出的正是思维的“跨越”，专注、专心，生长、生成。

二、互动资源库，审美有情趣

美术活动带给学生的是对美的感受力和审视力，引导学生去表达美、表现美，体悟审美世界，拓展审美视野。

拓展孵化体验。电子白板灵活链接、资源预设等功能，为我们拓展学生审美视野提供了可见、可行、可及的“想象世界”，有利于学生结合生活经验，克服认识局限，弥补素材“短板”，从而延展教学的宽度和广度，让审美体验和审美熏染更具有情趣。

譬如，在“精美的报刊”主题美术活动中，为了让视觉语言走进学生的心田，我们进行了如下白板“互动”设计：

请利用白板拖放、图形编辑等功能，尝试用拼贴、手绘等方式，分组自拟主题，设计制作一份“感恩”主题的校园剪报，并对多幅图片进行组合，尝试用毛笔功能画出主题艺术字，仔细欣赏并比较，说一说设计思路。

智能白板，创意无限。以上设计就是利用白板“即改即用”的特点辅助创意和鉴赏，引领学生了解版式设计在生活中的运用，开掘美术活动的视觉要素和审美要素，激发学生的探究欲望和探究动力，培养学生的平面设计意识，提升学生的审美素养。

不难看出，电子白板资源库的自由辅助、适时调取和即时使用等特点，为美术教学提供了丰实的动态资源，灵活展现，比较发现，使得学生的审美能力在创意实践中更加丰盈，更具情趣。

三、互动体验场，过程更明亮

“过程与方法”是三维目标的关键，不容忽视，更不可偏离。美术教学是培养学生从具体形象思维到逻辑抽象思维的重要载体，需要艺术情境，需要思维拓展，更需要审美体验。

对于当下的很多学生而言，阅历浅、活动少是他们的弱点，他们对于那些抽象的美术概念往往是“知其一不知其二”，似是而非。于是，过程体验和再现就显得尤为重要。没有了过程体验，零零碎碎的美术图片也只能是昙花一现，学习不明晰，不持久，不科学。

利用交互式电子白板过程活动、体验互动的优势，努力创设美术体验场，可以让美术活动过程更明亮，生成更有效，体验“可感可知”，思维“可能可行”，明亮过程，悦动思维。

在《鱼儿游游》一课的学习中，我们就借助白板进行了以下“体验场”设计：

白板即时播放动画视频，请利用白板绘画和保存功能，即时调用有关资源，小组合作，选代表现场作画、拼画、修改，建立自己的作品电子档，比较鉴赏，简述绘制过程和心得。

体验孵化灵感。在上述体验活动里，学生们的好奇心、表现欲不断被激发，入境入心，思维更加流畅、灵活和独特。他们在“点点滴滴”中提升着审美能力，发挥着创造潜能，自主学习，生动体验，明晰了过程，积淀了方法，更凸现了白板对学生参与过程学习的优势和便利。

四、互动情境场，思维更活跃

美术情境场的创设，需要适应从具体形象思维到逻辑抽象思维过渡的学习主体。对于那些抽象的美术概念，学生总是或多或少地感到生僻生涩，束手无策。

如此一来，就需要我们积极借力交互式电子白板创设美术情境，让美术活动成为鲜活的互动生成过程，把那些“讲不明”“说不清”的美术内容变成学生可感可知、可能可行的生动体验活动和情境体验场，让学生在体验中深刻认知，升华思维。譬如，在《绿洲》美术活动专题中，我们就进行了如下活动设计：

超现实主义画派的这种特殊方法能给人一种新奇的视觉感受，并且能够引起人们的思考。因此，很多现代设计师经常会用这些方法来设计招贴画，请选择你喜欢的方案——

招贴画《保护自然》：画面中把雨变成了钉子，警示人们保护自然。(元素替代，变换材质)招贴画《防止污染》：把可乐瓶和炮弹同构到一起，产生了它们的共同点，污染和战争都是人类的敌人。（异形同构）

招贴画《地球需要我们来呵护》。(比例逆反)又如，在鉴赏《永恒的记忆》时，我们借助白板尝试了以下背景“情境”设计：

20 世纪欧美大陆政治动荡，影响着当时世界的经济和文化进程，撼动着西方文化传统和生活制度。动荡映射文化底蕴——20 世纪欧洲各国的艺术呈现纷繁复杂的思潮，各种离经叛道的艺术理论应运而生，传统的文化被彻底冲垮。(图文并茂，音乐熏陶)

美术上经历了一系列创造性革命，出现了各种不同的流派，人们通常称之为现代主义美术或美术的现代派。“二战”后，抽象表现主义、极少主义、波普艺术、照相写实主义、概念主义、活动艺术和大地艺术等层出不穷，异彩纷呈。(经典作品流动风景展示）

情境激发灵性。在这样的美术活动里，形象直观的语言让学生更容易理解，舒展而深情的评价陈词，让学生更感兴趣，由此学生就能自由地舒展“思维体操”，自如地进行灵性创造。

五、结束语

电子白板辅助美术教学，让活动更“动”，品质更“优”，生动了学习方式，优化了学习过程。不过，“冰冻三尺，非一日之寒”，要想让白板技术更好地支撑和悦动美术学习，我们还要注意“预”和“立”的问题。活动预设要“透”，即时调控要“准”，盘活资源，适时适度，切不可为了“白板”而“白板”，为了“使用”而“使用”。