学前教育专业建设中装备工作的实践与思考＊

文 王 雁 杨志刚

学前教育装备的兴起是近二三十年的事。过去的幼儿园，基本没有什么配置。幼儿园教师都叫“阿姨”，只要管好孩子的“吃喝拉撒睡”就行。随着教育向低龄化延伸和优质学前教育资源需求的增加，学前教育被正式纳入国民教育体系，学前教育装备也应运而生。

一、装备因素在学前教育专业建设中的作用

近年来，随着科技水平的不断提高，幼儿园的装备配置水平也越来越高，特别是一些资金充裕的幼儿园，更是走“高端化”道路，配置了电子白板、平板电脑等设备，促使学前教育专业建设必须考虑装备因素。

“工欲善其事，必先利其器”，为了培养具有装备应用能力的幼儿教师，就需要建设相应的实训基地，因此在学前教育专业实训基地建设中，装备工作的实践与应用就成为一项重要的任务。

随着现代教育装备的使用，学前教育专业建设中的许多难题也都迎刃而解。例如，学前教师钢琴技能的训练需要大量的钢琴，由于实体钢琴较贵、缺乏安置场地因素等，一般学校很难做到。而电子钢琴的问世很好地解决了这个难题。由此可见，装备工作在学前教育专业建设中已从“可有可无”变得“不可或缺”，其地位和作用越来越突出。

二、现代教育装备的普及催生学前专业新技能

一些幼儿园配置了电子白板，但很多教师不会制作和使用多媒体课件，因此提升学前教育专业教师对现代教育技术装备的应用水平就成为我们急需探索的新课题。

北京汇佳职业学院学前教育专业是经教育部批准建立的师范类专业，2007年被北京市教委确定为北京市首批市级示范性建设专业。该专业也是我校的三大特色专业群之一，从2012年开始，每年都招生500～600 人，专业进入高速发展时期。我们把装备工作作为专业建设的重要环节，开展了以下几项工作：

1.建设实训室，营造职业氛围

为了让学生尽快掌握与现代装备有关的新技能，提升我校学前教育专业学生和北京市在职幼儿教师的培养质量，我们加大了新技能的培训力度。学校在原有实验园、实训室的建设基础上，根据人才培养需求和专业发展方向，以“产教研训一体化”为建设宗旨，以先进性、科学性、生产性、开放性、实用性为建设原则，制定了“一系两园五中心”的学前教育综合实训基地建设规划。该规划主要依靠现代教育装备支撑，经过5年时间，现已基本完成了建设任务，共投入经费2 300 多万元，其中实训场所建设改造费用1 700 多万元，装备采购费用达533 万元。

目前，一个具有国际水准、设备一流、环境真实、功能齐备的国家级学前教育实训基地已初具规模。我们通过产业链、岗位链和教学链的“三链”融合，培养职业素质高、职业技能强的学前教育专门人才，有效缓解了学前教育师资的供求矛盾，使这里成为北京市民办学前教育专业建设和改革创新的窗口，发挥了示范引领和辐射作用。

2.开发新课程，培训专项技能

我们应用现代教育装备开发出了新的课程，开展专项技能培训。我校早期投资70 余万元从国外引进了微型木制工艺加工设备，开设了科技工艺制作课程，深受学生欢迎。学生的玩教具制作能力也得到很大提升。如果没有这些装备，就开发不出这样的课程，更不能培养学生的相关技能。

3.挖掘新内涵，满足岗位需求

随着幼儿园对幼儿营养和膳食要求的不断提高，一些教育服务公司也开发出相应的管理软件。借助这些软件，学校专门建设了“幼儿营养与膳食实训室”，对学生开展职业新内涵的教育，满足岗位新要求。

4.拓展新领域，满足行业发展

学前教育行业正在飞速发展，学前教育专业也必须跟上行业的发展步伐。学校根据社会需求装备了奥尔夫音乐实训室、蒙台梭利实训室、感觉统合实训室、幼教语言实训室、儿童户内户外拓展实训室以及幼儿科学实训室等，服务向行业全领域覆盖。

三、学前教育专业建设中装备工作的成效

1.实现了专业和职业的无缝对接

现代教育装备的应用，使学前教育更加符合职业教育的要求，真正实现了学业和职业的无缝对接。学校建成了装配有全套马博士游泳馆设备的亲子游泳馆，学生可以在真实的职业氛围内进行岗位技能培训，一毕业就能上岗，受到广泛好评。

2.提高了专业人才培养质量

学校利用现代教育装备开展技能培训，保证了实训内容和课时，提高了实训效果。在此基础上，又开展了学前教育专业五项技能大赛，取得了显著成效，并已辐射其他院校。学生的就业竞争力和就业质量也得到提升，我校学生已经活跃在北京市一大批优质幼儿园的骨干教师岗位上。

3.促进了教育教学改革

在教学内容上，打破传统的课堂教学模式，利用新建的幼儿园管理模拟实训室、艺术技能综合实训室，进行全方位、开放式教学。新增实训项目6 项，完成新增实训课程180 学时，使得职业技能培养落到了实处，学生的职业技能明显提高。

在教学方法上，新建成的环境创设实训室、蒙台梭利实训室、幼儿园班级模拟实训室等都可以支持教师“边讲边示范”，学生“边听边动手”。教师可采用实训、示范、模拟、讨论等多种方式灵活地组织教学，实现“教”与“学”的互动，“教、学、做一体化”易于激发学生的学习兴趣。

在教学效果上，便于学生在基地完成幼儿园的实践模拟和保育保健工作实训模拟。学校的实验幼儿园、实验亲子园建在教学楼的一层，通过微格教学系统，可以实时传播幼儿园的活动情境，让学生不出教室就能与工作现场“零距离”接触，亲身体验工作，积累经验，掌握职业技能，并获取岗位资格证书，充分体现职业教育特色，为培养高素质、技能型专业人才创造条件。

4.提升了专业服务产业的能力

随着专业装备水平的不断提升，我校学前专业服务幼教产业的能力也在不断提升。首先，我校每年都能为北京市各区县输送学前教师400 余人，有效地缓解了学前教育师资短缺的矛盾。其次，我校已经成为北京市教委批准的学前教育师资培训基地。从2011年到2013年，为北京市培训了5 450 名教师。2014年，还将继续为北京市培训500 名幼儿园骨干教师和2 000 名新任幼儿教师。再次，与行业企业的契合度越来越高，专业标准和行业标准相“挂钩”，课程标准和岗位标准相一致，学做合一，学用一致，使职业素质和技能培养贯穿整个教学过程。

通过实训基地的建设和实践教学的强化，学校搭建起了具有学前教育职业生态的育人环境，提高了专业的知名度和影响力。毕业生就业率和对口率双双达到100%，充分说明了学前专业对幼教产业的伺服性。

四、对学前教育专业装备工作的体会和思考

我校学前教育专业综合实训基地的建设过程，实际上也是我们对学前教育装备重新认识的过程。学前教育专业综合实训基地装备工作实践告诉我们，充分利用现代教育装备，对提高专业建设水平，提升学生职业能力，具有不可或缺的重要作用。

1.装备工作要有全局意识

在对学前教育专业的装备进行配备时，我们回避了“眼前缺什么就买什么”的做法，而是从学前教育专业需要发挥的育人和培训功能出发，进行顶层设计，综合考虑学前教育的五项发展及社会服务功能，构建了“一系两园五中心”的总体发展框架，再根据资金情况，逐步配备到位。

2.装备工作要贯彻适度超前原则

适度超前的学前教育装备功能提升可以抵消专业建设的滞后性。因而，在做学前教育专业的装备工作时，需要事先调研，了解社会对学前教育的需求，并通过查阅国内外的资料，了解当前世界范围内学前教育装备配备情况，适度超前进行装备配置，以最新装备的配备来引领学前教育专业的新发展。

3.装备工作要和师资培养、管理制度建设密切结合

学前教育专业的装备配备工作，还需与师资培养、管理制度建设等工作紧密结合。先进的装备需要由掌握先进技术的教师使用。所以当装备工作完成后，还需要培养相关教师，开设相应实训课程。随着装备配备工作的结束，装备的维护、维修和管理工作也随之提上日程。学校需要根据各个实训室装备的特性，“量身定做”管理制度，保证这些设备能够正常发挥作用。

五、结束语

我校的学前教育专业建设和现代教育装备工作紧密结合，收到了事半功倍的效果，全面提高了人才培养质量，提升了学前教育专业服务幼教产业的能力，为缓解北京市入园难题做出了积极贡献。我校逐渐形成了学前教育专业特色和优势，为民办院校的可持续发展提供了宝贵的经验。

当然，专业建设是一项长期且艰巨的任务，我们也还有项目正在实施或将要实施。我们会进一步总结经验教训，更好地和教育装备企业、学前教育机构密切配合，将我校学前教育专业建成具有一流设备、一流队伍、一流水平的高职教育示范性专业。