浅谈多媒体教学环境下政治课板书的作用

文 马 乐

多媒体手段能够将生动的图像、多变的文字、PPT动画、音视频融合在一起，便于开阔学生的视野，促进多元互动，提高课堂效率，显示出较为强大的优势。但令人担忧的是，多媒体手段应用于课堂后，板书被不少教师淡化甚至取消了。事实上，多媒体环境和板书之间是一种相辅相成的关系。

一、板书体现知识体系和架构的作用不可忽视

政治课改的目的之一是消除内容枯燥乏味、说教性强的学科特点，尽可能地让课堂生动活泼起来。教材从这个角度将纲目与范例结合起来，附着了许多文字说明或插图。但由于要传达的信息较多，每节课的篇幅增加了不少。学生在自主学习的时候，会因此冲淡理解和记忆的效果。鉴于此，教师精心设计呈现知识架构、突出重点的板书，可起到化繁为简的作用。比如，在教学《感受共和国的巨变》时，教师可根据教材提供的知识条理设计如下板书（如图1 所示）：

图1

这样的板书，一方面能够简洁、清晰地体现教材的知识框架，便于学生形成条理性认识，方便理解和记忆；另一方面，还可以简化学生将理性知识和具体范例结合起来的思维过程，更适合学生理解、记忆的心理特点。这样就把传统板书的优点和多媒体的优势恰当地结合起来，形成一种互补，课堂效果会更理想。

二、板书凸显重难点的作用不可忽视

采用PPT 课件、微视频等形式，可以在较短的时间内传达大量生动的信息，起到帮助学生迅速进入情境、启发学生思维、激发学生灵感、引发多元互动的作用。尽管这样，板书同样具有不可或缺的作用。

原因很简单：

一是板书具备相对的稳定性，可以弥补由于课件情境的快速变化、转换而出现的不稳定性，消除多媒体转瞬即逝的缺点，对学生起到提醒的作用；

二是板书能以简要的提纲、思维导图的形式体现知识的体系、架构，化解学生认知、理解和记忆的疲劳，便于学生对所学内容形成整体认识；

三是板书能凸显重难点，可以为学生在加深理解、练习深化、应用尝试的过程中提供反思引领的介质，让学生不至于在具体环节推进中淡化或淹没主体任务。

比如，教学《交友的智慧》时，教师在设计PPT 课件或微视频时，可能会就每一个标题和小标题下的知识点列举大量的素材，通过具体事例告诉学生怎样“善交益友”，“真诚、健康、高尚、经得住考验”的含义是什么……学生在这个过程中可能会接受不止一种类型的大量信息。如果教师在向学生传递这些信息的时候，能与课件同步写下相关板书，则不管展示多少辅助理解的素材，学生都会在板书的引领下，顺着教师的指引逐步靠近目标。板书可以这样设计（如图2 所示）：

图2

教师在设计、组织教学时，应把多媒体手段和精当、简明的板书有机结合起来，起到相得益彰的作用。

三、板书捕捉灵感和亮点的作用不可替代

采用多媒体手段组织教学，可以通过创设情境变抽象为形象，降低理解、记忆的难度，跨时空、大容量、多角度地启发学生，让学生在较短时间内达到融会贯通的程度。但我们也应该看到，以这种手段为主体的教学过程，课堂程序必须按照课前的设计推进，课上无法进行临时增删或调整。

事实上，教师组织课堂教学的时候，经常会出现预设与实际不一致的情况。有时预想之外的变化，往往还能使课堂绽放意外的精彩。这时候，灵活而顺应课堂变化的板书就大有用武之地了。

比如，在学习《共同理想 共同使命》时，对于“三步走战略”这个知识点，教师可以通过在黑板上画时间轴的形式（如图3 所示），让学生跟随着课件逐项画出三步走战略的具体时间和目标示意图，并联系自己的生活实际和所占有的材料旁征博引。教师可以通过板书及时捕捉学生的智慧火花，让它们成为课堂上的亮点，这是在既定的多媒体课件预设中无法实现的。

图3

因此，教师在充分发挥多媒体课件优势的同时，也不能忽视板书的灵活性。既要肯定多媒体的强大优势，也不要忽略传统板书的优点，要让二者相辅相成，发挥更大的作用。

四、板书引导学生反思、巩固和提高的作用不可忽视

多媒体手段环境下，由于课件展示（演示、播放）的速度比较快，每个页面留给学生观看的时间相对短暂，而学生的理解和记忆很难持久，这种情形在课堂总结回顾阶段尤为明显。当课堂学习内容较多、重难点不止一个的时候，提纲挈领式的板书常常可以起到帮助学生回顾知识脉络、归纳知识重难点、系统化整理所学知识的作用。

比如，在《走依法治国之路》的学习中，教师在小结时可以通过设计板书引导学生对本节课的知识点进行归纳、总结，使学生一目了然（如图4 所示）。

图4

板书在引导学生进行反思、巩固和提高方面，是多媒体手段的必要补充，我们不仅要一分为二地看待板书的作用，还要适时地应用。

五、结束语

课改进行到今天，我们在采用现代化教学手段制作鲜活、精美的课件的同时，还需对传统教学中板书的作用给予必要的肯定，这才是推陈出新、革故鼎新的科学态度。