从英语语言测试学角度看大学英语选择题的设计

黑龙江 刘爽

一、选择题的理论背景

在语言测试方法中,选择题属于心理测试法(psychometric)。其注重对语言结构的测试,通常是脱离语境并且在句子层面上进行测试。因此，选择题是一种分离式测试(discrete-point testing),它强调测试的客观性和评分的准确性。

二、多选题的设计原则

当设计选择题时，需要遵循下面几点基本原则：

第一，每一个选择题有且只有一个正确答案。

第二，在测试的时候，每道题重点明确，以防内容多对学生选择产生干扰，与此同时，这样做也更明确了对知识点的重视程度。

第三，当测试语法知识点时，除测试特殊语法现象外,每个选择项放到题干里去时必须合乎语法。

第四，确保所有的测试题难度与考生的能力水平相当。

第五，选择题的题干应尽量做到言简意赅，清晰明了。

第六，在总的测试题中，要确保题的难度的阶梯性，也就是说要由简单到难。

三、个案分析

下面结合一些实例,分析多项选择题设计的一些技巧,对如何设计出较好的多项选择题进行初步探讨。

1.题干的设计分析

多选题的题干结构在多选题的设计中起着举足轻重的作用?英语多选题题干的设置必须考虑以下原则：1.什么人在什么情况下，出于什么考虑，说了什么或做了什么？其中关键是角色身份定位，明确身份，明确场景，明确角色的目的意图，这是题干设计的出发点。2.语言上必须符合角色的身份和场景，即语言得体、真实还要简约，语言形式应该尽可能贴近、符合以英语为母语的国家的人在特定背景下的语言使用习惯，这是题干设计的基础。3.角色身份多样丰富又贴近学生认知水平，题干表述既有时代性，又有一定内涵，符合知识规律和认知规律，这是题干设计的精髓。如果我们违背了这些原则，那么英语多选题的命题就失真了，也就难以考查到考生在某个真实的语言环境中使用语言的能力和学生英语知识的掌握情况。例如：

例 1：“Which of these three pears will you take?”“I’ll take____,and give one of them tomy sister.”

A.some B.both C.a few D.a little

这题的题干看上去来自口语交际，但我们很难从交际的内容琢磨出该交际可能发生的合理背景。这样的交际很可能就是游离于现实之外，属于编造的非真实的交际。从测试的角度看，用披着交际外衣的非真实交际语料作题干是不可取的。因此，在设计题干时，除了考虑考点之外，我们还应该考虑题干内容的现实可能性，从而避免脱离真实交际性的场景的题干出现。

2.答案的设计分析

设计答案的时候，答案的选项中应尽量避免与题干重复使用同一个词或短语。我们在设计多项选择题时容易犯的一个错误是常常在选择项中包含重复信息。例如,下面的阅读理解多项选择题的四个选项都重复了“Ishall be responsible for”这个短句。

Whatdoes“giveme a sense of responsibility”in paragraph 2mean?

Itmeans________

A.Ishallbe responsible formy parents.

B.Ishallbe responsible formy teacher.

C.Ishallbe responsible formy school.

D.Ishallbe responsible formyself.

这种重复信息会影响受试者的答题效率,可改为:

Whatdoes“giveme a sense of responsibility”in paragraph 2mean?

Itmeans“Ishallbe responsible for____”.

A.my parents

B.my teacher

C.my school

D.myself

3.干扰项的设计分析

有些干扰项很容易识别而把它排除出来,造成干扰失效。也就是说，干扰项没有具备干扰性。干扰项如果不好，或者不具有干扰性，那么试题设计就是无效的。例如：

By the time she arrives in Harbin,we____here foreightdays.

A.havebeen staying C.shallstay

B.have stayed D.willhave stayed

分析:只看四个选项,其交叉干扰度设计得很好,但根据题干提供的信息及介词for的用法,只有B选项才符合,答案显而易见,A、C、D三项很容易被排除。

所以,通过以上例子，我们知道要使答案选项中带有干扰性，就要尽量保持选择项之间的相似性。那么就要做到：第一,长度的一级性。一级性就是意味着在选择题的设置上,正确答案和干扰项的长度要尽可能保持一致。如果选择题的程度过长，提供的信息量过多,受试者往往猜出此选项为正确答案；同样的，过短的选项信息由于量不多,受试者就会将其排除掉。长短不一的选项要尽量改得长短一致,避免给受试者提供暗示。第二,意义或形式的相似性。我们在设计词汇选择题时尽量保持正确答案和干扰项在意义或词形上的相似性,以使干扰项的设计更为科学,真正起到干扰作用,确保试题的效度。

四、结论

选择题有其自身的特色及优缺点，我们应该扬长避短，合理的设计多项选择题。尽管它具有一定的局限性，我们仍然可以用它来进行涉及知识范围广的大规模测试。在测试中，我们应该正确的应用测试原则及方法，严格遵守测试规则，合理使用不同题干以提高测试的信度及效度。

[1]J.B.Heaton Writing English Language Tests Foreign Language Teaching and Research Press Johnson,Keith.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching.Beijing:Foreign Language Teachingand Research Press,2002.

[2]刘润清.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社，1992.

[3]邹申.英语语言测试[M].上海:上海外语教育出版社，1998.