日积月累 由浅入深——我是如何在小语课内外渗透“国学经典”的

浙江 吕国花

日积月累 由浅入深
——我是如何在小语课内外渗透“国学经典”的

浙江 吕国花

《语文课程标准》（2011年版）在前言中十分明确地指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命统统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”

如今，经济全球化趋势日益增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。越来越多的新一代中国人崇尚欧美文化，什么“情人节、愚人节、圣诞节”一个不落，过得不亦乐乎；对学习英语这一世界通用语言的热情已经提升到前所未有的高度。相反，做为中国人，天天讲中文，用中文，可仍有大量的学生写文章错别字连篇，前言不搭后语，令人痛心！身为一名从事基础教育的语文老师，肩负着弘扬中华民族优秀文化的重任，利用好语文课程，提升学生的语文素养，任重道远，时不我待！

国学经典无疑是中华传统文化的精粹。笔者认为“国学经典”的渗透应该从小做起，根据不同学段学生的特点，安排不同的形式内容与学生见面，日积月累，由浅入深，学生语文素养的提升也就指日可待了。

一、师生共讲“成语故事”领略汉语词汇之精妙

故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的。喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征。恰巧，成语是古代汉语词汇中特有的、长期沿袭下来的固定短语，都来自于古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事。给小学生讲成语故事，既符合小学生的年龄特点，有效地激发了学生的学习兴趣，又如春风化雨般——无声地滋润着学生心田。

一年级学生刚从纯粹的游戏教学中脱离出来，如何让他们尽快进入小学生角色，并喜欢上小学课堂呢？这是一年级教师面临的最大难题。实践证明：讲故事是最行之有效的方法，而且百试不爽！但在课堂教学间隙穿插故事，想做到有效、高效，还得注意以下几点。

1.讲故事首先要学会选故事

对一年级学生，最有吸引力的莫过于“童话故事”了。童话故事运用夸张和拟人化手法，展开离奇的情节，营造浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实、似幻犹真的境界，把小学生的心牢牢抓住。老师用心地讲故事，学生投入地听故事。在模仿故事人物的一言一行中，思想教育问题解决了，成语自然也深入学生的心里了。

2.讲故事还得讲究策略和时机

一年级开学第一个月，我的语文课基本上是故事开课、故事励课、故事结课。开讲之前，我总会给学生们提点小要求，例如：这是有关谁的故事呀？发生了什么事？结果怎样？一个月下来，学生听了近百个故事。每次听完故事，学生把自己听到的情节复述一遍，几个学生一合作，就把故事说个大概了。

第二个月，我稍稍提高要求。讲故事前，我总是很夸张地把要讲的故事题目写在黑板的左上角，注上拼音，领着学生们认读题目。读顺题目之后再开讲；讲完故事，让学生结合故事题目说说自己对成语的理解，并学习利用故事题目讲讲故事的内容。学生不仅掌握了成语，更学会了扩展文章题目介绍故事大意了，简单易行，学生很有成就感！

第三个月，在获得家长的认可和支持下，开始尝试让学生练讲简短的故事了，如《自相矛盾》、《狐假虎威》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等。每次讲完，我还专门设制了答疑和发表感想环节。听故事的同学根据听故事的感受提问讲故事的同学来解答，如遇到不能解决的问题再转给老师。学生也可以发表简短的感想，说一句也可以说两句，三句更好，能说上一段就是大家的偶像了。学生的好胜心被激发出来了，家长的热情被孩子带动了，更积极参与活动；在准备、质疑和解答中，学生的思辨能力提升了，信心增强了，更赢得了同学的尊重。

一年坚持下来，常见的成语故事在不知不觉中被学生吸收了，悟透了。他们不仅积累了成语，还学会了破解成语的方法，真是一举多得啊！

二、坚持吟诵国学经典 感受内涵与韵律之美

“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。……”朗朗上口的《三字经》《弟子规》三字一句，两字一韵，极易成诵。

1.每节语文课坚持诵读一小段，拉拉调，亮亮嗓，提提神，静静心。《三字经》全篇1145字的，不出三个月，学生就能集体诵读了。

2.每晚家长陪读相关的小故事1-2则。渐渐的，学生知道了孔子、孟子是何方神圣，明白了“头悬梁；锥刺股”“精忠报国”的含义。知识面拓宽了，对中国传统文化有了更深的了解，

3.每星期组织一次“读书心得交流会”，人人畅所欲言。谈谈主人公，评评人物形象，聊聊理想。日久天长，在故事主人公的影响下，在多次激烈的辩论中，学生的思想逐渐统一，班级的正气立起来了，正能量在传递、在增强。正如新“课标”前言所说的那样，这不仅是对中华优秀传统文化的继承，增强民族文化认同感，更为学生形成良好的世界观、人生观、价值观打下了基础。

三、猜读“文言小故事”激发阅读文言之兴趣

有成语奠基，《三字经》《弟子规》助阵，我开始让第二学段的学生接触文言小故事。面对新的挑战，学生既好奇又兴奋：熟悉的故事，古代人是怎样表达的？老师总说读书百遍其义自见，古代的学生又是怎样学习的？难吗？在强烈求知欲的带动下，学生的学习热情就更高了。

1.现代文、文言巧结合，化整为零学文言

一、二百字的故事用文言的形式表达，就精简为三、五十个字了。放手让学生用猜读法阅读文言故事，他们总能猜出大半的句意和字义。老师只需点拨“古今异义、通假字和几个简单的句式”，一篇小短文就这样化整为零了。学生呢？还满怀惊喜：我太厉害了！老师不是说文言文很难懂、很难学的吗？不过如此嘛，小菜一碟！从此，学生挑战文言文的热情更高涨了，信心也就更足了。

2.吟诵、背诵双管齐下，感受文言节奏美韵律美

文言是以字为单位的，词语的含义跟现代文出入很大，阅读句子的停顿必须在理解的基础上断句，才不会破句，甚至造成歧义。大声吟诵，大量阅读，学生很快适应了文言的节奏和表达，打心眼里喜欢上了。吟诵、背诵简短的文言小故事，不仅满足了学生的好奇心，激发了阅读惊喜，更感受到学文言的无穷乐趣和自信，哪还有什么畏惧可言？

四、诵《论语》品诗赋，提升思维广度深度

步入第三学段，大部分学生对一般现代文的阅读和浅显地理解已经没有任何问题了，提升学生思维的深度、广度和提炼信息能力已成当务之急。此时，介入《论语》诵读、诗赋的鉴赏，能起到事半功倍的效果。

1.诵读《论语》，选择适合小学生阅读的版本是成功的关键。原版《论语》，涵括的内容之多、涉及面之广是小学生无法承受的。如果不加选择地照单全收，只会给学生造成负担，毁掉好不容易培养起来的对文言文的好感和兴趣。六角丛书中的《论语》收录了60多段名句，每段名句都配上注释，附上相关的故事，真可谓是图文并茂，浅显易懂，非常适合小学生。

2.习得方法，细水长流轻轻松松学《论语》。阅读文言文需逐字逐字理解，碰到跟现代文相同的词，千万不要想当然，遇到不明白处随时查看工具书《古汉语常用字字典》，并把收获记在句子旁。每天早上，用三至五分钟交流学习收获，老师帮助突破难点，落实背诵情况，点拨朗读如何断句即可。

3.用好网络，品诗赋提升学生思维广度和深度。品析宋词诗赋，对小学语文老师、小学生都有一定的难度，为此，我专门安排了赏析课，让学生明确品析的角度——诗人的创作背景、诗词赋的语言特色、结构特色，我最欣赏的诗句等等，引导学生多渠道寻找品析点，选择自己最感兴趣的一到两个角度落笔。同时，老师鼓励学生利用好网络，在大量地阅读了相关的资料后，最后形成自己的观点。

在模仿中学习，在交流中提升，在碰撞中创造，学生敢大胆对经典、文言“品头论足”了，作为一名小学老师，我心足矣！

浙江省丽水市实验学校）